一、作文不落入俗套，首先需要一些常見的思維模型進行立意，我就用逆向思維模型說說我的一些想法。

我們對老師常規的印象：博學多才，任勞任怨，有責任心，關愛同學；破舊的夾克衫，慈愛的眼神，微微鼓起的啤酒肚，一幅高度近視鏡；工作到半夜，路遠來家訪，還半路掉溝裡，鼓勵學生走出陰影和失敗，沒時間照顧自己的孩子，改捲到半夜等等。你感動得熱淚盈眶，我們卻不以為意。為什麼，你的老師太“普通”了，就是一個標籤，抽象不可愛。

怎麼做呢？老師像什麼就不寫什麼，比如你把老師寫得很像老師，不好。你把老師寫成學生，謙虛地向你求教，比如微信操作，網際網路資料解讀，抖音拍攝製作什麼的，你變成了他老師，如此反轉，作文就鮮活可讀了。你也可以寫老師“不務正業”，有一次我看到數學老師釣魚，我去圍觀，發現魚鉤上有條麥穗大小的鯽魚，老師在不亦樂乎地溜魚，顯擺自己的成就。他看到我來了，就說晚上請我喝鯽魚湯。我指了指水中的鯽魚“就它嗎？”，老師點頭，但隨即補充“咱家雞窩裡還有一隻老母雞，回家我讓你師母殺了。”那天我喝一次難忘的雞魚湯。

你還可以把老師寫成兒童、廠長、司機、如來佛等等。主要看上去不像老師，讀完之後覺得這個老師很可愛、可敬、可親就行了。

除了逆向思維模型外，還有發散思維模型、形象思維模型和思辨思維模型都很好用。

二、作文不落入俗套，還要有可愛真實的細節描寫。真實不要去編造，可愛在於典型環境裡的典型性格。我的數學老師上課的時候畫根號，先畫對號後畫橫，長橫從來不用尺子，給我非常深刻的印象。歷史老師在我高三冬天的早晨到我家裡叫我起床的場景，二十幾年後依然歷歷在目；我的體育老師在操場上給我們講幾何......很多故事都有可寫的細節，感受真實，情感自然就真摯了。當然，這要求同學們有良好的習慣，學會積累一些寫作素材。

關於學生寫老師的作文經常寫不好，多數學生寫出來的作文都是大同小異。沒有太多變化，沒有新意。很多學生要麼寫老師如何關心他的學習，教學方式有多好；生病了老師又怎麼送他去醫院。把老師寫成了父母。父母做的事都讓老師幹了。幾乎都是一個模式，很難找到幾篇令人驚喜的作文。這樣的作文充其量就算個合格。為什麼學生寫老師都寫成一個樣呢？針對這一情況，我覺得可以從以下幾個方面去寫。

1.寫出老師的與眾不同

每個老師都不相同，各有各的特點。無論是長相、說話、做事都是千差萬別的。學生之所以寫成一個樣，原因就是平時不注意觀察老師。寫作文的時候也不想一下老師究竟有什麼特別之處。有個學生寫老師，他抓住老師的穿著打扮寫，也就是外貌描寫。他沒有從頭寫到腳，而是僅僅抓住老師的眼睛寫。當學生取得好成績時，老師的眼神是什麼樣的；當學生做錯了事，老師的眼神是什麼樣的；當一個學生無助時，需要老師的幫助時，老師的眼神又是什麼樣的。整篇作文緊扣老師的眼睛寫，最終把老師的特點充分展示出來。

2.注意材料的組織

很多學生寫老師，在材料的組織與選擇上也很隨便，他們沒有考慮好，哪個材料對作文有用，而且效果很好。往往寫得一般化，形成一個共同的面孔。小學六年級蘇教版有一篇文章寫劉老師身殘志堅，很熱愛教育事業。熱愛學生，作者抓住劉老師雙腿殘疾，在黑板上寫字他是如何做到的；和學生一起放風箏他有是如何做到的。透過兩個事例，表現了劉老師身殘志堅的優秀品質。同時也表達劉熱愛教育事業，熱愛學生的思想。也是一種細節描寫，劉老師的形象呼之欲出。再加上有效的語言輔助，充分把劉老師的形象展示出來。學生喜歡劉老師也就順理成章的事了。

另外，同樣是蘇教版語文教材中，劉紹棠寫的《師恩難忘》，作者沒有用更多華麗的語言言，選擇老師每天上課都要給他們講故事，甚至把上課的內容變成故事。久而久之，老師講了上千個故事，他們也聽了上千個故事。從而讓他深深喜歡語文課，愛上了文學，走上了文學創作之路。充分表現了老師對自己的影響和對老師的崇敬和感激之情。這些都是平常學生司空見慣的事，一些學生就看不到，也想不到。恰好，這些材料就是最能表達文章主題，塑造老師形象最好的材料。比起老師送自己去醫院要好很多。

3.語言選擇要恰當

很多學生在寫老師時，語言的選擇上往往追求華麗的語言。也許學生會想到華麗的語言，表現老師會更好。雖然，妙語連珠對作文會增色不少，用得過多，並不見得就好。但寫老師其實不然，越是平實的語言越能表現老師的形象。如果有能表現學生個性的語言更好。一些修辭手法可以採用，但不要過於苛求和注重。採用實實在在的語言更能表現老師的形象。

4.用心寫作迴歸自然

寫老師的作文往往不需要有多高明的寫作技巧。很多學生往往帶有一種感激之情寫老師。他們更希望採用最好的寫作技巧，想把老師寫得更完美和更偉大，但是事與願違。華麗的語言如果學生駕馭得不好，往往會成為病句，這樣的語言不但對文章沒有好處，反而讓文章失色，達不到預期的效果。在寫作的過程中，要發自內心，一切從內心出發。寫出自己的真實感受，每句話都來自自己的內心，不嬌柔，不造作，出於內心，迴歸自然才是本質。

對於學生來說，千篇一律只會把老師寫成好，深夜有燈光還在改作業。其實，老師也是普通的成年人，各有各的個性和脾氣，教學水平和能力也不一樣，愛好興趣，生活習慣也不相同，從不同的角度與視野，去寫老師，這樣的作文跳出了框框，有創新感，問題是學生沒有這個膽略，或是對老師觀察不深刻，因為老師在學生面前是包裝形象出現的。寫老師不俗套的作文相當難出現，除非破罐破摔的擔心難免，其實老師會這麼小氣麼？

寫關於老師的文章避免落入俗套，我是這樣考慮的：首先，解決這個問題，必須對‘’俗套‘’有個概念上的認識；我定義寫作‘’俗套‘‘就是指寫出的文章各層面表現很‘’普遍‘’，而‘’不落俗套‘’則是指寫出的文章很特別，‘’獨具一格‘’。那麼作者寫關於老師的文章時怎麼去寫出這‘’獨具一格‘’呢？不用說，就只有寫作者自己心中的那份與老師之間的‘’動態關係‘’最為特別，同時也是唯一的；因為只有從此角度著手，才能寫出真情，人物也才會生動而形象；關鍵是寫作者雖是以寫老師題材的文章，實際是在寫自己的思想和情感，這是別人無法摹仿的，獨一無二的；我想只要寫作者‘’用心‘’去寫，隨著自我精神境界的逐步提升，那是一定不會落入‘’俗套‘’的，那是因他一開始寫作就沒有‘’俗套‘’。

寫作文貴在“真實”。只有真人真事才能把人物寫的鮮活，寫出真情實感，這樣寫出來的作文就不會落入俗套。

寫老師的作文之前，先仔細回憶一下你與老師之間發生了哪些事，或者老師的哪些事給你留下的印象特別深刻，挑出一兩件作為素材。

寫作文要注重“細節描寫”。不要全篇都是高大上的句子，而是要抓住給你印象最深刻的片段進行詳細而深入的描寫。一篇作文最令人感動的地方一定是那種小的細節，把細節描寫好了，再俗的題材也會寫出精彩。

寫人要用“技”

寫關於“老師”的話題，要想不落俗套，就要善用“技巧”。建議你用好以下“技巧”：

如果是寫“老師”的話題作文，你可以不寫校園教課的老師。有的同學寫了《我們的“百老師”》，說老師的名字叫“百度”。寫的不是人物，而是網路。還有的同學寫《小草是我師》，也有寫《我的老師是字典》，也有寫《蜜蜂老師》的，蜜蜂老師教會了我勤奮。這種寫法，在話題作文中是允許的，只要扣住“老師”，都不算跑題。

有用“先抑後揚”法寫老師的，先寫老師講課有氣無力，提不起精神，一會兒講，一會兒停，一會兒擦汗，一會兒又擦鼻子，課講的讓人聽不下去。後來，才知道老師是帶著病來上課的，對老師的敬意油然而生。也有用畫像法來構思的。說教師節快到了，要給老師畫張像在教師節那天送給老師。還有的用老師的三句口頭禪做小標題，分別寫了三件事，這種構思也很有特點。

在寫老師的時候，一般學生都會採用記敘文來寫，可有的同學偏不用記敘文，而用應用文來寫。有的同學寫《給老師的一封信》，透過寫信來讚美老師。也有的同學寫了一篇演講稿《老師，我向您敬禮！》；還有的同學模仿《史記》的寫法，乾脆寫了一篇《宋老師列傳》。

寫老師的時候，同學們一般會寫無私奉獻啦，工作認真啦，關心同學啦，等等。有一名同學寫了一篇《馬老師的假髮》。說我們的馬老師不管是冬天，還是夏天，總是戴著他的假髮套。有一次打籃球的時候，馬老師的的假髮套不小心掉了下來，惹的大家哈哈大笑。這篇作文的立意是“馬老師熱愛生活”，應該說也是蠻有新意的。

寫老師也應該有一個靚麗的開頭。有用比喻開頭的。比如，我是一棵小樹，老師就是Sunny；我是一棵小草，老師就是雨露；我是一朵小花，老師就是春風。這就是一個不錯的開頭。也有用象聲詞開頭的：“登、登、登……我一聽這熟悉的腳步聲，就知道班主任來了！”還有用聯想方法開頭的：“我一看到我們班的合影照，就想到了王老師。”總之，開頭也要講技巧。

話題作文是要求學生自己做題目的。一名同學寫了一個外教老師，他說這個外教老師講課很幽默。在講v這個字母時，這個外教老師，就把自己的頭髮揪起兩撮，問大家像不像 ？引的同學鬨堂大笑。最後，他給這篇作文起的題目是《我們班的“洋教頭”》，還是蠻不俗的。

要想寫出不落俗套的作文，就需要掌握寫作技巧。