不可取。

培養一個孩子，不僅僅是成績。我們很多家長都忽略了家庭教育，素質教育。

學校在家庭教育和素質教育方面是空白的。成績只能代表的一部分，我們的教育好像一直都以成績評價一個孩子的好壞，優秀程度。否定了其他的因素，評價一個人應該是多元化。

就像垃圾一樣，世界本來是沒有垃圾，只是用在錯的地方。人也一樣，只是我們除發現成績意外，就沒有發現他的優勢。人才不是隻有考上公務員，考去最好的大學才是人才。在自己的領域做得精，一樣值得尊重。

培養孩子的最基本的目的是培養成人，然後在培養才能。一個成人的人，他的才能也不會差到哪去。

一些爸爸媽媽把孩子往培訓班一送，心裡邊就覺得自己挺重視孩子的教育。不然，我們風裡來雨裡去地接送孩子，我們節衣縮食地供著孩子，圖啥？怎麼還有人站著說話不腰疼，諷刺我們不重視呢？

1.從一部分家長的角度看，送孩子上輔導班就是盡到了教育孩子的責任。畢竟，輔導機構不管怎樣總比自己專業吧？而且，錢是真花下去了，又怎麼能說自己捨不得投入呢？

2.而一些對教育相對內行的人則認為，家長自己不管，而把孩子隨隨便便往輔導班送恰恰是逃避責任。一方面，孩子若沒教好，那是培訓機構老師不中用，怪不到自己身上；另一方面，紅通通的票子實實在在地砸進去了，孩子將來也怪不到家長。在用心教育孩子和花錢請別人教育這兩條路上，一些家長拈輕怕重，選了更輕鬆的那一條。

是否真正重視孩子有一個判斷標準，即家長對自家孩子的情況是否充分了解。

一直持續關注孩子動態變化，隨時掌握孩子真實情況的家長，知道孩子需要什麼、欠缺什麼，自己能給予孩子什麼。他們也會讓孩子補課，但絕不是門門補、天天補，絕不是往培訓機構一送，就等著有收成。他們只在孩子確有需要的時候、確實跛腿的科目上才精挑細選地安排孩子去補，而且一定會找到最合適的老師。

那些看別人家的孩子補自己也補的，自己孩子啥情況兩眼一抹黑的家長，花再多錢和時間在根本無益於孩子教育的事上，的確是形式上的重視，徒勞無功還是輕的，嚴重的反而是害了孩子。

我們班有個高高壯壯的孩子，學習成績特別差。我一打聽，他竟然從小學四五年級開始就在補課，補了三年了，成績每況愈下，他的父母居然還是沒有警醒！從孩子的作文中瞭解到，他爸媽感情不和，一開口就吵架，孩子根本無心讀書，家長就只知道把他往各種培訓班送。一家人三條心，這樣的教育哪有可取之處呢？

教育，是一定要了解受教育物件的！否則，十有八九成了亂彈琴，做了無用功！

我是一名小學數學老師，我可以肯定地回答，這種做法不可取。

第一，孩子的教育，不僅僅是文化知識的補習，還包括怎樣做人的教育，良好學習習慣的養成教育，情商的培養……課外輔導機構只是輔導孩子的學習，努力提高孩子的學習成績。如果家長沒有能力輔導孩子的學習，又想提高孩子的學習成績，可以委託給輔導班，但是不能全盤委託。應該經常與老師溝通交流，瞭解孩子沒有學好的真正原因，如果是智力因素的影響，建議老師在開發孩子智力上下功夫。如果是非智力因素造成的，就要在培養孩子良好的學習習慣上下功夫，這才是提高孩子學習成績的根本方法。

第二，根據多年的教學經驗，我發現大部分參加課後輔導班的孩子聽講不太認真，特別是在講解作業時，他們覺得作業老師檢查過了，肯定是對的，所以不需要再聽講，殊不知，專業老師講的方法往往要優於輔導班老師的方法，有時候雖然他們的答案是正確的，方法不一定理解 。長此以往，不僅沒有學會知識，還養成了不好的聽課習慣。

第三，外面的輔導機構鱗次櫛比，輔導班老師良莠不齊，家長一定要進行考查，首先要選擇責任心強的老師，這樣的老師能抱著不誤人子弟的想法教育孩子，儘自己最大努力教好孩子。其次要選擇專業能力較強的老師，這樣的老師教給孩子的不僅僅是知識，還會教給孩子解決問題的方法，培養孩子善於思考的習慣，提高孩子的思維能力。不僅授之以魚，還授之以漁，從孩子的長期發展來講，收益最大。

不管怎麼講，家長都不能把希望完全寄託在輔導班老師的身上，自己的孩子自己全權負責，不能推卸責任，要擔負起一個家長應該肩負的責任！

當然不可取。

你不能及時接放學，當然可以送託管。如果輔導不了，可以找私教，可以報培訓班，但是想提高成績，把希望靠託管就算了。

自己的娃，都不重視教育，你指望託管給你管成才？這是不可能的。託管只是一個重點解決午休和吃飯的地方，不是管學習的，而且託管老師的條件也參差不齊，有的文化水平初中還沒畢業。

當然也可以任娃自由成才，除非家裡很有錢，或者很有勢，娃不用愁將來。