學校一詞起源於民國，是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。

一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種：幼兒園、小學、初中、高中和大學。

我任教於小學，一所公辦的農村小學，我就以我們學校的現狀來說說我的想法吧！

首先，學校應該有一個好的教學環境和學習環境。由於我們地處山區，經濟發張跟不上沿海等城市地區，學校的辦學條件比不上城市裡的學校，沒有齊全的設施，沒有良好的教學環境，孩子們在學習的過程也會受到影響。我舉個例子，學校的教學樓屬於老樓，每到下雨天，雨水就會滴在孩子們的課桌椅上，讓孩子們也不能好好學習。

其次，學校應該具有一個完善的住宿條件和就餐場地。我們學校沒有宿舍樓和食堂，孩子們的宿舍都是用教室改來的，五六十個人擠在一間宿舍裡，每一張床上都睡著兩個孩子。每天孩子們就餐時都是打著飯自己找一個地方坐著吃飯，下雨下雪時就只能抬到教室裡去吃。

然後，學校應該是一個安全、快樂和舒心的樂園。孩子們正處於豆蔻年華，大半的時間都在校園裡度過，且孩子們都是祖國未來的中堅力量，保障孩子們的身心健康發展，學校起到了重大的作用。

最後，資料太多，這是很多老師都有共鳴的。和學校有沒有關係都會發進來，點贊、投票、問答、調查問卷等，每一個老師的手機上都不止安裝過兩三個APP。什麼時候才能給老師減負，讓老師正式迴歸教學呢？讓教師把教學作為本職工作，而不是把應對各種檢查，各種資料作為第一要務。我想，到那時候，學校的教育教學定能更上一層樓。

首先，學校是學習的場所，應該有豐富的圖書供學生閱讀。所謂學風就是讀書風氣，如果一所學校沒有讀書的風氣決定不會讓學生喜歡學習。

其次，一所好學校一定要有一位好校長。一個好校長要有高尚的人品，豐厚的學識，專一的教育專業素養，有良好的溝通能力。

再次，一所好學校要有一支治學態度良好，專業精深，知識廣博的教師隊伍。一個老師對學生最大影響就是孜孜不倦的求學態度，靈魂要靠靈魂來塑造，情感要靠情感來濡染，智慧要靠智慧來啟迪。

一所好學校，一定要明窗淨几，有一個良好的讀書環境。

好的學校各有各的需求，需要不斷地完善。讓學校成為兒童生命成長的地方，就要尊重生命，敬畏生命，為生命奠基。

我們家長送孩子上學，都想選擇一所好學校，以實現自已所期望的，孩子成人、成才之夢，那麼一所好的學校應該是什麼樣的？我們還需洗洗認識，認真思考。

首先，對於好學校的“好”，要看我們以什麼標準來判斷。目前很多人把目光都盯在了學生的成績上面，進而關注學校的教學質量。由此催生了像洋思、杜郎口、毛坦廠中學這樣的名校，大家都認為教學質量高、高考上線率高的學校就很好。

而很多學校並不能達到那些名校那樣的高度，所以大家又去搜尋教育資源相對集中的學校，認為辦學條件好的，教學資源豐富的就是好學校。

搜尋之後又發現，很多學校教育資源相對匱乏，那麼大家只好退而求其次，又去看學校的文化、理念等軟實力，認為學校有特色，辦學理念先進的就是好學校。

當然，這樣去判斷一所學校是否為好學校，其實也並沒有錯，只是大家把目光停留在“好”的表面現象上而已，沒有深入思考學校教育的本質是什麼。在我看來，一所“好”的學校就是能培養出來合格的“人”的學校。

我們來舉個例子，比如一個大山深處的學校，只有一間陋室，一個文化不高的教師，它也許不能培養出一個大學生，甚至是連一個高中生也培養不出。但它所培養出來的人，能積極參與社會勞動，能遵紀守法，能奉獻愛心，能經營好自己的生活和家庭，那麼這個學校所培養出來的人就是一個合格的人，我們又憑什麼說這所學校不好呢？

當今的時代，是一個重視人才的時代，大家都想把自己的孩子培養成為人才，而不是一個合格的人那麼簡單的。好像“人才”比“合格的人”更為重要。卻不知，這個合格，不僅包含了道德品質，各種能力、素養的合格，還包括人生觀、價值觀、自我目標定位的合格。而這個合格是人才之所以成為人才的基礎，不是並列關係，沒有取捨關係。所以，產出人才的多少並不能完全代表一所學校的好與不好，就比如前面舉例的那麼一個學校。

既然要成為人才，大家都希望透過學校這個熔爐，將自己的孩子鍛造成為一個大學生，成為時代的精英。而社會對大學生的需求就那麼多，把每一個孩子都培養成為大學生又能幹什麼呢，不但浪費教育資源，還要不斷擴大適合大學生的就業崗位。所有大學生都認為自己是大學生，受到過良好的教育，都想獲取高收入、高地位的職業，所以“千軍萬馬過獨木橋”的場面屢屢發生，而那些被認為低階的、基礎性的職業就沒有人願意去選擇。因此，我們常常看到滿大街的大學生眼高手低地四處遊蕩，卻連路邊的一片垃圾都不願俯身去撿，如何能稱之為“人才”，那培養他們的學校還算好嗎？