近年來，關於教育的事情太多了！很多人直言教育出了大問題！仔細分析，時間是有多麼驚人的巧合！二十年前開始施行禁止體罰學生，推行個性教育的理念，施行快樂教育！二十年過去了，二十年前的那批孩子現在成為父母，是現在熊孩子的家長！網路上評論最厲害的也是這批孩子！

現在的孩子難以管教！這是一個共識！也是一個嚴重的社會問題！孩子犯了錯，適當的批評一下，一而再再而三呢？說服教育顯而是蒼白無力的！而且你必須注意語氣，態度，因為措辭不當會產生學生跳樓，自殘事件！因為管不了孩子家長氣倒的，跳樓的也不少！現在的孩子玻璃心，說不得，管不了！這樣的孩子將來如何能擔負了建設祖國的重任？如何能保家衛國？如何對自己和他人負責？

不贊同體罰學生，但呼喚規則教育！在法律層面完善中小學生違法違紀處罰條例！不立法一切都是空談！空談誤國！

規則教育？什麼是規則教育？哪個學生該說哪個學生不該說，學生不聽話該怎麼說善說不行該怎麼辦？有明確規定嗎？就算有，能生搬硬套嗎？拿打老師的常某來說，連父母都管不了，又不接受老師管，還懷恨在心的人怎麼管？

在當下有些人過份自私地維護自己所謂的權利和對子女過份地抬頭的情況下，老師真的不好當，若放任不管，成績肯定上不去，家長就會罵老師無能，若稍微管得來，有些家長又要找老師麻煩，動不動就告老師打罵學生，甚至有碰瓷的考不上還怪老師給他壓力大了還要打官司索賠，這些社會風氣不改變，老師就沒法當。

打人者常某打他老師，怪“老師二十年前打過他”這種理由只是開脫罪責的說辭而已，很顯然他是故意找老師的茬！當他跟老師相遇的時候，他開小車，老師騎電動車，從心底裡他就瞧不起老師，就想侮辱老師，所以才把手機給同伴拍他教訓老師的影片散播獲得報復心理的滿足和快感，同時有炫耀解恨之嫌，讓自己的朋友們覺得他是多麼的牛逼！

從整個事件來看，他作案的動機是帶有黑社會心理的，模仿美國黑社會大片黑老大教訓難民似的打罵老師，上傳影片傳播打罵老師的行為目的是彰顯自己比老師混得好，解氣，牛逼，霸氣！沒想到這種惡劣行徑不但沒有獲得認可，反而引起強烈的社會反響，激化全民公憤！案件情節是相當惡劣的，說到底就是公然挑戰“尊師重教”的公序良俗，是一種嚴重歧視教育者的極端行為。

這種現象不能袒護，不能聽之任之，必須嚴懲，以儆效尤！

我的觀點

沒有規矩不成方圓，必須用法律制度規範教育管理，規範教師、學生和社會大眾的行為。

教育不是萬能的，特別是對違規學生要有可行的懲戒措施，使教師管理學生有法可依、有章可循，使學生在接受教育的同時，懂得敬畏法規制度、敬畏老師。不然，一旦教師喪失了威信，其傳道授業的作用也難以很好發揮；一旦學生缺乏了對老師的敬畏之心，教育也就成了無力的說教。

教育部《義務教育學校管理標準》指出，加強教師管理和職業道德建設，嚴格要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。義務教育階段的孩子身心發育還不成熟，犯錯違紀在所難免，也難以承受體罰和心理打擊。像那個二十年後報復老師的事例足以說明，有時候老師的體罰會影響學生若干年。但是，何為體罰？何為變相體罰？尤其是學生屢教不改怎麼懲戒？教師怎樣管理學生才是規範、有效的？如果教師對不聽話的學生批評兩句就被理解為心理打擊，如果教師推搡一下不聽勸告的學生就被理解為體罰，教師的管理就會被束縛手腳，有些學生就會任性妄為。這些方面的規定還需進一步細化完善，不然會讓教師的管理工作無所適從。

應該說，隨著社會法制、民主程度的逐步提高，社會大眾尤其是學生家長參與學校管理及為孩子維權的意識不斷增強，因管理學生問題發生的與學校、老師交涉事件越來越多。但是，由於缺乏具體的、高效的教育管理法規制度，使得這些交涉夾雜了不少矛盾對抗甚至侵犯教師權益、擾亂教學秩序的行為，有些人動輒把學校、老師告上法庭，在網上製造輿論，有錯沒錯的事學校和老師都要擔負一定責任。因此，社會大眾參與教育管理的行為應予規範。

當然，凡事只靠法規制度解決也不現實，在規範相關法規制度的基礎上，學校、老師還是應該注重思想教育工作，不斷提高教育管理水平和藝術。師者，所以傳道受業解惑也，作為老師更應該加強自身職業道德建設，努力學習教育管理科學，不斷錘鍊管理藝術，管理學生主要靠思想教育，不能實施體罰，也不能對學生進行精神打擊。否則，不僅會對學生造成一定身心影響，老師自身也要承擔相應違紀或違法責任。