不知道你們家的具體情況。摔東西前發生了什麼事？不知道。有沒有家庭遺傳方面的問題？不知道。孩子是否受過什麼驚嚇或傷害？不知道。

如果這些情況都沒有，他是無緣無故的摔東西。那麼你們家得重新挑整一下教育方法。不然再長大一點，摔的可能不再是東西。

首先教育孩子要有耐心，孩子能這樣的行為不是一天兩天了，這需要正確的引導教育孩子，哪些行為是正確的，哪些行為不對，孩子就像一張白紙，在紙上畫什麼都是父母的影響，以及去學校老師的影響，以及周圍環境的影響，不可以過分的溺愛孩子，平時要對孩子有愛心耐心，把孩子不僅要當孩子也要當朋友看待，真心的和孩子溝通，看看到底哪裡出了問題，不要動不動就懲罰謾罵，這樣起不到作用，給予孩子最大的愛，要讓孩子明白做人的道理，培養孩子健全的人格，做一個對社會有用的人

一、接受孩子的所有情緒

1、孩子所有的情緒 都是正常的反應。要完全接納孩子的各種情緒，不要指責、嘲笑孩子的負面情緒。

父母應該明白，不同的事情發生，孩子的內心自然會產生各種感受。各種內心感受就是情緒，有正面積極的；也有負面消極的，這是非常正常的。

只有完全接受孩子的感受，讓孩子感覺到，你的心和他的心在一起。孩子才信任父母，願意向父母敞開心扉。

如果我們告訴孩子應該有什麼樣的感受，不應該有什麼樣的感受。例如孩子陷入悲傷、恐懼和憤怒等情緒中的時候，父母就告訴孩子，“別哭了”或“你不應該有那樣的感覺”，你要堅強、樂觀，多看看事物“積極的一面”

這樣會產生什麼後果呢？

首先，孩子的負面情緒不會因為家長說了幾句話就會消失不見。

其次，作為一個孩子，他會覺得父母講的這一切都是正確的，相信壞情緒就是壞孩子的標誌。

他就會對自己真正感受到的情緒產生懷疑。時間長了，孩子會覺得自己有問題，會覺得似乎沒必要再和家人談論自己真實的內心世界。孩子會喪失自尊心。甚至為了討好父母，為了做個父母希望的好孩子，而壓抑自己的情緒、偽裝自己的情緒。

這就是為什麼在父母眼裡是個好孩子的馬加爵，日記裡寫著想殺死父親，最終上了大學的馬加爵殺死了4名同宿舍同學的心理問題根源——偽裝、壓抑情緒。

接受孩子的各種情緒，並不等於接受孩子的各種情緒表達行為。要讓孩子明白，所有的感受都是正常的，所有的願望都是可以接受的，但並不是所有的行為都是可以容忍的。

孩子的行為必須是有界限的。這才是對孩子情緒表達的引導和調整。

好行為的結果可能是得到父母的肯定、讚揚，甚至是一些特權或獎勵。相反，不良行為不但得不到任何獎勵，還會受到批評和懲罰。如果家長每次都能公平、一致地應對不良行為，孩子們也會配合父母，作出改進。

就是要給孩子建立“規矩”，明確什麼行為可以做，什麼行為不允許。如果做了會有什麼樣的後果。

孩子的各種情緒是因為遇到了各種問題。最根本的調整情緒的方法，還是要解決孩子面臨的問題。

在第38講裡，我講到我家孩子從縣城小學轉學到省會小學，上了兩天學，第三天就不去了。

他面臨的是沒有被班集體接納，沒有歸屬感的問題

我幫他解決了：校服、分組、同桌等問題，他就喜歡去上學了。

如果不解決這些問題，空談讓孩子調整情緒，是調整不過來的。孩子自己沒有能力解決，父母必須出手。

我們再說一下上一講的那個案例：

一個女孩，小學一二年級時，性格開朗活潑，成績好，老師喜歡。到了三年級換了班主任，對學生嚴厲至極，打、罵、損，有一次拽著她的頭髮拽到辦公室。孩子回家來不敢說，性格變得內向膽小，成績下降，逃學（有一次，家長以為她上學去了，別人看到她在水邊坐著玩，沒去上學）

這個問題怎麼解決？

第一步：敏銳察覺孩子的情緒：這是我們第39講的內容。 這個案例中的實際情況是，父母不知道孩子被老師打，其他同學回來說的。也不知道孩子逃學，也是鄰居後來告訴孩子父母的。

因為不知道孩子的情緒，所以錯失了幫助孩子調整情緒的機會。最終孩子討厭學校，一直學習不好，只上了一箇中專。

假如當時父母察覺到了孩子的情緒，也透過共情瞭解到了孩子遇到的問題。就進入了

第二步：為孩子的行為設限——逃學是不能允許的。

我家孩子不去上學，我們就透過民主體制表決決定了，必須去上學。

A、增強承受力？愛咋地就咋地？

B、和老師對打？

C、找被老師打過的其他同學組團，找校長告狀？

D、努力學習，認真、不出錯？

E、調班、轉學？

然後實施這個方案，追蹤觀察效果，並對方案進行微調。