現在孩子的作業量確實比我們以前多，現在的孩子不但有書上要寫的生字還有列印的卷子、練習冊、還有課外的閱讀、手工、手抄報……

小學一年級的孩子願意寫的時候還是早點可以完成。稍微一耽誤不好好寫就會搞到10點。

學生作業多不能單純說是誰的過！

現在的學生作業壓力大，有利有弊！

好處是現在的孩子能力很強，從小就各種興趣班，各種作業，琴棋書畫樣樣都會！文化課成績差幾分滿分都排不上前幾名，還要去補課！

弊端是，孩子在校外的時間比在校內還要累！剝奪了孩子愛玩的天性！

這種現象大多是由於社會壓力所造成的，家長太過焦慮，都有望子成龍，望女成鳳的願望，再加上部分家長把自己為了的心願強加在孩子身上等，這樣孩子的作業能不多嗎？

從我的這些學生來看，他們自己都懂得作業為何那麼多，也明白作業不可能減少，究其原因，有以下幾條>>

要鞏固和掌握已學知識，適當的作業必不可少，這就意味著我們每天學習的新課，都會產生新的作業，這是學業本身對作業的需要，無可厚非。

現在的學生，由於不用承擔大部分的家務勞動，基本上主要工作就是念書、做作業，如果沒有了做作業，又沒有了家務勞動，空餘下來的時間可能就交給遊戲和電視機了，與其這樣，不如給他們大量的作業，讓他們遠離遊戲和電視。這一點，其實很多家長是喜聞樂見的。

老師如果要達成良好的教學效果，肯定需要學生的反覆練習，而練習的時間和頻率越大，就越容易讓學生掌握知識。對於老師來說，佈置作業的數量，在於老師對學業控制慾的強弱，越想控制學生時間的老師，越會傾向於佈置大量的作業。

我們的兩會上，提出了“進一步給學生減負”的長遠目標，而基於以上的幾個需求，“減負”很容易成為一個概念，而難以成為一種行為。

老師可以提高教學效率，減少對學生的控制慾，從而實現給學生減負；然而，學生的空閒時間多出來之後，要怎麼安排呢？

第一種方案，家長進行悉心安排；第二種方案，學生加強自我管束；這兩種方案的可行性又有多大呢？

我們知道，現在我們身邊多數家庭的現實是，家長很難分出多餘的心思來安排孩子的時間，同時，大部分的孩子因為習慣了被控制，一旦失去控制，其實很難實現自律。

因此，“減負”要能夠有效實施，前提有幾個：

孩子有良好的習慣，足以保障自己的學習進度；

家長有足夠的時間，能夠協助孩子學習的程序，保持敏銳度；

老師有很高的教學效率，很好的教學方法，足以擺脫對作業的依賴。

學生“減負”的同時，其實老師也在“減壓”，認真批改大量的作業，對於老師來講，是一件強度很高的腦力勞動，而如果不認真批改，又是對自己的否定。

綜上所述，筆者認為，“減負”可以是一個試探性的過程，比如對於有充分自律的孩子，他們可以主動向老師申請減少作業，只要能保證自己的學習效果，老師也應給予支援。而對於自律性不夠好的孩子，他們存在著很多僥倖心理，容易偷懶，老師有必要管得嚴厲一點，更別提減負了。因人而異，因材施教，個人覺得比較好。

作業，是老師評估教學目標是否達到，學生檢測知識掌握情況的工具。

作業到深夜，要分情況而定。

如果是學生注意力不集中，作業時間分配不均衡，那麼學生就要學會合理安排自己的時間及慢慢養成注意力集中的情況；

如果連中等以上學生都作業到深夜，那麼，作為老師就應該反思一下自己的安排與班上學情。

學習知識固然重要，但也要留出點讓孩子成長的時間來。

不知道這個“每天都做到半夜”，是普遍現象，還是部分學生中存在的。

如果是前者，作業量肯定不合理。做作業用的時間太久，會擠佔孩子的睡眠時間。因此，如果一個班的學生基本都要做到這麼晚是不合適的。

如果是後者，做到很晚的學生可能存在幾點可能:一是功課沒有掌握，題目不會做；二是題目會做，但寫字慢，影響速度；三是存在“懲罰性作業”，如測試時寫錯一個詞抄10遍，那麼錯一兩個的學生與錯十幾個甚至更多的學生所需時間自然就不一樣。

因此，針對不同的情況，家長就得采取對應措施。第一種和第三種情況就需要補課，包括預習和複習，學紮實了、學通學會了，寫作業佔用的時間就會減少。

第二種情況需要練習寫字，提高寫字速度。尤其是一些追求完美的孩子，可能需要犧牲一定的美觀度，而先要求完成度。

另外，無論是那種情況，這些努力都不太可能在短期內顯出效果。倘若做作業實在影響到孩子的休息，恐怕家長得跟老師溝通一下，看是不是能把一些作業挪到週末。如果孩子願意的話，也可以自己去和老師交流，還能鍛鍊下孩子的表達和溝通能力。