學校如何吸引社會精英加入教師群體？

你這不是搞笑吧？社會精英會加入這“臭老九”行列？

社會精英縱想釣名沽譽也萬不會選擇加入教師群體作秀，可供選擇的領域多了去了。你也太看重了教師群體了，當今社會能對教師這群體如此另眼看待，著實難能可貴️。

君不見教師群體是名至實歸的弱勢群體嗎，精英會青睞這行當？近段時間，社會對教師多有詬病。柿子專揀軟的捏，而教師作為弱杮子首當其衝，屎不出尿不完都得歸罪於教師，還精英加入教師群體？別做夢吧兄弟。

別整天拿教師說事，他們也難，光著屁股坐花轎一一一外面光鮮，其內中的酸楚又有誰能知？

在當前的教育管理體制下，學校除了承擔無限的責任，基本上在人財物上，全沒有任何權利，所以，學校想要採取措施吸引社會精英加入教師群體，這就是一個笑話！

但這個問題，也從側面放映出另外一個非常嚴重的社會問題，那就是，一邊教師公招形式火爆（近些年，已經有個別偏遠地區，招教師出現了報名的比錄取的還少的現象，這值得有關部門高度重視），特別是在一些大城市，甚至出現了數百人爭奪一個職位的現象，但另一個方面，我們卻不難發現，這些想要成為教師的，很多都是來自農村地區、家庭相對貧困一些、畢業院校相對差一些的大學生！

也就是說，那些學習成績特別優秀、各方面素質比較好的大學生，並不願意加入教師群體。我有一個同事，他的女兒畢業於南京大學，也考取了教師資格證，但她寧願自己做網路寫手，都不願去參加教師公招——骨子裡，看不起啊！同事曾清我給孩子做過幾次工作，但她給我說，“我實在不願意，像爸爸媽媽那樣活一輩子！那樣，我會憋屈死！”你說，我還能說什麼呢？

或許有人說，一個老師，就教幾個學生最基本的知識，要精英分子來教，純乎就是高射炮打麻雀——大材小用嘛！

事實上，老師教孩子，首先是知識，在這個知識背後，隱藏的是思維——那些學習成績不太好的人，依靠勤學苦練考上大學的人，思維，多數是不活絡的！而比思維還重要的，其實是素養，這個，就顯得有點虛幻了，但你去關注一下，一個北大畢業的老師教的學生和一個地方師範學院畢業的學生教的學生，如果排除家庭影響，整體上，素養是有差別的！

那麼，如何才能吸引社會精英人士加入教師群體呢？

我這裡以芬蘭為例子。芬蘭，社會精英往往最願意從事的工作，就是教師。為什麼？因為，國家真正的重視教師，教師的社會地位高，幸福指數高，收入待遇也比公務員高。我曾經在芬蘭呆過一段時間，透過交流，芬蘭社會認為，最沒能力的，才去做公務員！

透過翻譯，我和一個水管工人交流，他告訴我，公務員沒有多少技術含量，我可以做，但他們卻不會修水管！滿滿的看不起！

如果你再看看我們，呵呵，是吧，您懂得——“學而優則仕”的官本位幾千年，到現在，有絲毫改變嗎？

社會精英幹什麼去？跨國企業做技術，商海沉浮掙大錢，公務員堆裡往上爬！再不濟，大學裡還可以做個悠哉悠哉的教授，就像那個“404教授”一樣！

總之，要向社會精英能夠加入教師隊伍，非得進行系統的頂層設計不可，單靠學校，那是毫無可能性的！

一，尊重教師，教師職業高尚

二，加強教師師德教育，每週不低於6個學時，有手寫的學習筆記，學校成立專職檢查小組，組員不上課專職檢查教師師德學習，學習筆記不能重複。

三，加強政治學習，每週不低於7個學時，學校成立專職檢查小組，方式與第二條同。

四，一但當上教師永不改行，改行與拒服兵役同等處理。

五，加強環保，禁毒，安全，道路交通，體育，青少年營養，衛生，疾病防治，等等方面的學習，每週不低於8個學時，要求同上。

六，每月做一到二次政府要求的學習試卷，不準馬虎，90分為極格，不極格者扣當月工資，罰抄試卷50遍。

七，教師參加社會實踐，每星期打掃自己責任區域的大街三次，與勞動人民打成一片。

八，每週去敬老院慰問三次，每次從自己薪水中出資50元作慰問費。

九，每週下到貧困農戶家幫扶3次，看農戶們缺什麼，教師應有所表現。

十，聽校長的話，聽局長的話，聽所有領導的話，堅決完成領導交給的一切任務。

十一，聽學生的話，聽家長的話，當一個所有人都滿意的教師。

十二，不想工資，只想工作，只工作，不說與工作無關的事。

十三，臉色起青蔡色最好，戴眼鏡，弱不禁風，看起來道德高尚，生活上沒有油水。

只有哪些還沒聽到說“你要享有教育法、教師法規定的權利請滾出我這一畝三分地，在這就得聽我安排”的年輕人才會去當教師。

腦殘的問題，是人都知道教師的收入在財政供給人員中是最低的（城區學校個別教師除開），“精英”如果不是因為書讀多了成了白痴的話，他們的就業首選一定是公務員。

為什麼一定要社會精英從教？社會精英很多種，有些人能力強但並不一定能教育孩子哦！題目應寫成吸引熱愛教育的社會精英從教！