其實像這樣的問題，真的是在我們很多的父母心中都是始終糾結的。

說到這裡，我為大家講一個我最近遇到的一個案例。母親的非常焦慮，孩子也很焦慮，於是帶著孩子來做心理諮詢。母親的焦慮同樣是因為帶著孩子參加了很多培訓班，這些培訓班報名的時候都說得很好聽，增加你的國學知識；增加你的英語水平，未來可以無限制地和，來自於世界各個地方的小朋友，就溝通交流；又是雙語教學等等。

反正各種各樣的宣傳，然他就得非常好，他帶孩子報了這些被訓班，其中報名很多分班之後，現在這些兒童培訓教育就越來越線上化，首先除了每週末上課以外，他讓你去註冊一個app，然後慢慢地就覺得一下就裝了好幾個，類似這樣的兒童學習的app軟體，這些軟體裝的時候，遇到很多周折，一會兒是蘋果的手機，一會兒又是這樣的安卓的系統，來回又不匹配等等，反正軟體折騰很多次，打了無數客服電話，最終終於把這一套app裝好了，最終媽媽可能想就是，這下我終於可以放鬆，也可以把孩子順利地，讓孩子接觸這些陪訓班的教育，自然而然他們就會成長起來。

但是他沒有想到煩惱才剛剛開始，第一次帶著孩子去上個培訓班之後，回來這些培訓班教給孩子佈置作業，而作業都在網路上學習的。這些作業不僅要求孩子學習，還要向父母要跟著孩子陪伴孩子，然後每天要做多少多少讀；每天在網上查到資料。一個培訓班，除了孩子要佔用孩子有限的休息時間以外，媽媽就光為一個培訓班要付出大量的時間，也要每天到網上去查資料，每天晚上甚至還要幫助孩子去找恰當的學習資料，或者是在培訓班老師要求下去搜集相關的一些資訊，或者是包括孩子在學習的過程中的東西，媽媽要做一個陪伴者的身份，要很好的輔助教學。

這幾年不是在兒童培訓培育裡面，好多兒童教育的觀念裡面，家長們學到一個詞叫做陪伴嗎，說是什麼最高階的教育，就是父母對孩子的陪伴，類似這樣的雞湯式的話，說的都非常好聽。但問題在於，一個培訓班父母花時間，也許還能將就應付，兩個三個，甚至更多的愛好培訓班都需要父母這樣去花這麼大時間經歷的時候，終於媽媽受不了了，所以首先崩潰是媽媽，媽媽受不了之後媽媽就感覺很焦慮，他自己時間被佔用，而且很煩惱，每天是事情還完成不好，經常和其他的小朋友比起來，就感覺到，好像自己還沒有做到最好的父母的那個樣子，沒有高質量的完成陪伴工作，沒有完成老師賦予的，交給他的很多一些資料的查詢和帶孩子學習的任務。媽媽心情不好易焦慮，又會不小心無意之中，又給孩子傳遞焦慮，結果孩子焦慮，抽動症出來，媽媽焦慮，失眠出來。本來是一個好的事情最後就以這種情況收場，來做心理諮詢。

我們先不說該不該學國學或者該不該學英語，我們現在看看一個孩子，每天除了在學校裡面完成將近八個小時的坐在課堂上的教育，回到家裡還有作業，週末還要再參加各種培訓班，咱們不要說大人崩潰，如果我現在把你這個大人，像孩子樣的去讓你去體驗才一個學期，我看你是什麼感受？你還會喜歡英語嗎？你還會喜歡國學嗎？

如果一個人對她學的材料都已經沒有興趣了，學習效果又如何？

從性理學角度講，我們人每次記住一件事兒的時候，記住一個知識點的時候，我們不僅記住了一個單詞，不僅記住了一個國學裡的某一句話，我們隨之而來的我們會記住，我們的學習的材料收的情緒和情境。

如果一個孩子，如果在課堂上教育已經感到很苦惱了，回到家寫作業，又佔用孩子天性本來該玩的時間，週末孩子又沒有時間去舒展他的天性，孩子學到了很多知識，的確我得承認，但所有的知識都是用一種負面情緒的方法，一起儲存在孩子的精神世界裡面，未來會帶來什麼？未來直接帶來的就是孩子對於這種學習材料，這門科目的厭煩，厭煩到定程度，再來就是整個對學習的厭煩，本來學習是人的天性，是動物的天性，最後變成了一件厭煩的事情。就像我們每天喜歡吃美食一樣，但如果讓你每天以吃美食唯一的工作，你會吃得吐。所以每一個兒童教育最初，都是以最美好的願望開始的，最終一定是以最厭煩的情緒結束的。

所以關於這點，

小明的建議就是，興趣要大於學習，首先要看孩子對什麼感興趣；

第二，維持孩子對這個攝影的興趣；

第三，在一個愉悅的情緒下，讓孩子自然增長知識。

因為無論如何你讓孩子學到東西，從出發點來說，雖然是對的，但如果最終的結果是他開始厭煩這一切，你覺得你達到目標的嗎？

如果你現在問一下很多上了四年級之後的孩子，問他們每天如果多給你一個小時你會用來做什麼？孩子們會做的事情就是睡覺，或者去找小朋友玩耍，而這兩件事，本該是孩子的天性，而且是每天，應該是最多的時間做的事情，因為孩子的主要工作是在玩中學習，在興趣中培養對學習本身的興趣。我們正常的學校教育已經佔用我的孩子大量的時間，讓孩子玩耍時間已經大大縮小，我們現在全世界，始終都在進行的課堂教育，其實很多時候已經部分的扼殺孩子們對學習材料的興趣。難道你還打算再業餘的時間，進一步去做這件事嗎？我相信我說這麼多之後，家長朋友們應該知道，帶孩子去做點什麼。

關於學齡前

國學與英語的選擇

兩者同時進行會加重孩子的記憶負擔，這個毋庸置疑，因為學齡前孩子的記憶接受能力是有限的，所以必須有個先後順序以及程度深弱。

我個人認為首學國學:我們這樣假設:假若你的孩子你要讓他以後出國留學深造， 所以你會選擇讓他著重學習英語 ，這樣的後果不用明說想必大家也知道，當別人問其他國學時，他也許只是拾得little的國學，那麼試想，作為一個華人，盡然只對國語略懂一二，不覺得尷尬嗎。基於此，首學國語，應是首要選擇。當然英語也要學:只不過重心要放在博大精深的國語，以後可以根據他的成長，適度加大學習量，給他充分條件，讓他漸布提升，最後雙收

中文是世界上最美麗的文字。也是最難掌握的文字。我對孩子的啟蒙是中文。

1，中文字身是很豐富的教具，它們有故事，有樣式，也有進化史，更有美學詩學。林語堂的女兒，18歲就進入大學去教外國學生學中文，我覺得是林語堂最大的智慧。

2，很多家長將英語作為啟蒙，投入巨大的財力和時間，忽視孩子的母語感覺，是得不償失。

3，中文是我們的根基，英語是走向世界的工具。語言文字中有我們的集體心理，有華人的文化形態，更有應用上面的千變萬化。一手漂亮的中文也能讓一個孩子在將來有用武之地。

4，英語也有英語的博大。但應該是在母語比較牢固強悍的基礎上，作為第二語言去學習。很難想象，一個不熱愛自己語言的孩子，會能把英語學好。語言是相通的，學好漢語，感受語言的美感。才能夠更好的理解英語的差異。

創建於2017.10.28閱讀9

彤同飛2017

育兒問答達人

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我認為學齡前兒童應該先學國學，國學博大精深，但可以深入淺出，比如：以中華傳統文化為內容的幼兒詩歌，成語故事，等等。

國學經典一般讀起來比較朗朗上口，如果您的孩子現在還小，可以給他買那種適合於兒童讀的書來，這些書一般標有拼音，培養可愛的圖畫等等，孩子比較喜歡看。

隨著時代的發展，現在已經是一個經濟全球化的時代了，地球變為了一個地球村，地域差距越來越縮短。在語言上更是如此，幾年前流行的“出國熱”、“英語熱”，導致更多的父母從小就讓孩子學習英語，各種各樣的雙語幼兒園，英語培訓班接踵而至。

對於學齡前兒童的啟蒙教育問題，本人覺得還是先學國學的比較好，畢竟我們生活在中國，我們的文字是漢字，我們可以透過讓孩子認拼音，讀字和識字。寶寶教育關鍵期：

1、出生後8-9個月，分辨大小關鍵期。

2、出生後10-11個月，是嬰兒理解語言的關鍵期。

3、1-1歲半是口頭語言學習的關鍵期。

4、2-3歲是幼兒計數能力開始發展的關鍵期。5、2歲半-3歲是幼兒開始學習自我約束﹑學習掌握各種規矩的關鍵期。

6、3歲-6歲是兒童良好習慣養成的關鍵時期。

我們可以要每天堅持的讓孩子識漢字，然後讓他們養成閱讀的習慣，特別是《三字經》、《弟子規》以及一些兒童歌曲，還可以加上影片，視聽結合，這樣效果會更加好。再者，國學中很多讀起來朗朗上口，可以唱，也可以讀，這樣孩子學習起來就不會覺得枯燥了，切記！！！千萬不要讓孩子覺得學習是件無聊的事。前蘇聯教育家維果茨基提出“最近發展區理論”，是指我們在適當的年齡教給兒童能夠接受的東西，還沒到年齡你教什麼他都不會理解的（真的是長大了就懂了）所以在學齡前可以教孩子一些國學知識，特別要養成閱讀的習慣，博覽群書總是沒有錯的。後來學習英語的時候，他們也會信手拈來的，因為無論是哪種語言，他們總有共通性的，只有精確的掌握了一門語言後，再去學新語言就so easy了。

我覺得如果家長的英語基礎比較好的話，國語和英語是可以同時進行的。平時還可以跟孩子用英語交流，來鍛鍊孩子的口語能力。還可以幫孩子溫習英語，來幫助孩子加深記憶。如果家長沒有好的英文基礎，我覺得還是讓孩子先學國語比較好，再慢慢的接觸英文。

首先，對於啟蒙教育，我們應該明白啟蒙的側重點應該應該是什麼，為人處世的原則，是非對錯槓桿，說的高大上點叫人生觀價值觀世界觀。在這個方面上，國學當然是不可多得的最佳教育選擇。

而且，作為華夏子孫，國學理當不能少，中華上下五千年的深厚文化底蘊，不是一朝一夕能夠理解體會的。若論實用性在初學唐詩宋詞、三字經時或許不會明白，正如京杭大運河，它的價值在初修時並不是那麼明顯，而是日後逐漸體顯現的，或者這個例子不是那麼恰當，但是，意思就是那麼個意思。讓孩子在教育的啟蒙階段接觸這些優秀的歷史沉澱，對身處在世界觀、價值觀、人生觀形成期的他們，也就具備非凡的指導意義，也只有國學具備這個特點。

另一方面上講，為什麼現階段那麼多年輕人，不知道為什麼而活，只是忙碌的生活，甚至有在花季的年齡選擇終結自己的生命。更多的的是他們不懂為什麼而活，說白了就是內心空虛，缺失信仰。然而國學有足夠充實的內容，完全可以很好的培養孩子的信仰！

反觀英語，雖然英語在現階段作為世界的通用語言火及全球。但是對於中國來講這個畢竟只是一門用於交流的工具，不能在啟蒙教育中發揮中流砥柱的作用。啟蒙階段讓孩子瞭解，初步接觸就夠了。萬不可操之過急！

我給女兒進行的是英語啟蒙。因為對英語有需求（非京籍，考慮以後走出國路線），所以選擇的是英語。每家情況不同，根據實際情況進行選擇，國學啟蒙也不錯，選擇朗朗上口的笠翁對韻，千字文都不錯。我個人對不太贊同給幼兒用《弟子規》，裡面有很多糟粕的地方，孩子的吸收很強，誤導孩子。

調查顯示：59.4%受訪兒童3-5歲開始學英語。中國孩子學英語開始出現低齡化趨勢，不少家長認為孩子越早接受英語教育，能越好的掌握英語技能，對孩子未來的發展也會更有幫助。

英語教育絕對不是理性的單詞堆砌，而是幫助我們理解如何去思考，如何去看待、改變自我和世界。透過英語思維的學習，可以激發孩子的創造力和探索知識的自覺性，讓孩子最終成長為具有自主學習能力的終身學習者和未來領導者。

學齡前的孩子，我們應該讓他去學英語，但我們家長應該明確目的，我認為讓孩子學英語的目的，1、讓孩子對英語產生興趣，讓孩子從小對英語有良好的語感。2、為孩子將來上學學英語打下良好的基礎。

北京師範大學學前教育專業的王興華老師告訴記者：“3歲是幼兒學習母語的關鍵期，錯過這個關鍵期，會影響幼兒語言表達能力。但是對於第二語言的學習，沒有關鍵期的問題，越早越好。據認知科學以及幼兒記憶力的發展，幼兒時期記憶力好、模仿能力強，有利於學習外語，年齡越大學習外語的潛力也會降低。”

創造雙語環境是最佳方式

1、雖然學習英語的年齡是越早越好，但是最關鍵的不是在某個年齡該不該學的問題，而是為何學以及如何學的問題，如果沒有好的學習動機和學習方式，以應試化的死記硬背來學英語是沒有必要的，不如直接不學

2、如果教幼兒英語，只是單純地教他們記單詞，追求單詞量的積累，這種英語學習是沒有必要的，而且有可能會適得其反，讓幼兒對英語產生厭惡的情緒，對今後的英語教育也會有不利的影響

3、在幼兒園階段，我們還是主張孩子先學好母語。在此基礎上，培養孩子的學習習慣、動作靈活性、好奇心和探索精神。

我覺得如果有條件的話，國學和英語應該並駕齊驅進行，只是這樣孩子會有點累。但我想只要家長心不要急，學習的時間長短把握好度是問題不大的，因為孩子還小了。很心疼現在的孩子們要去學那麼多東西，不過沒辦法，別人都學你不學就落下了。

我覺得是不衝突的，孩子可以接受多元化的東西，不會相互衝突的，就比如家裡人如果是不同地域的，孩子就可以幾種方言之間無縫銜接的轉換。

我覺得道理是一樣的，這個年齡的孩子接受能力是最強的，所以對於這個是不需要擔心的。

我兒子現在就是國學和英語一起在誦讀，孩子完全不會弄混，學的還是挺不錯的。

我覺得可以同時學，二者並不衝突。

其實現在所謂的國學啟蒙，就是機械被動，學齡前兒童能夠理解嗎？我覺得不能。

所謂啟蒙，並不是讓孩子掌握、精通，只是讓孩子瞭解，喜歡，從這個角度來說，作為華人，瞭解一些國學，是很正常的。而作為全球一體化背景下的未來的中國棟樑，學齡前瞭解一點英語，培養英語興趣、語感，也是很正常的。

沒有什麼是最重要的，家長也不要強迫孩子去大量機械記憶背誦，本來所謂啟蒙就是給無知的孩子開啟一扇新世界的大門，如果這個門後的東西讓他們覺得壓力重重，苦不堪言，孩子會喜歡嗎？這種啟蒙，不管針對什麼學科，都是失敗的。

其實孩子在進行語言啟蒙時，各種語言是可以同時學習的。孩子學外語不怕早，你不用擔心學了英語，他中文就說不好了。因為孩子學的不僅僅是語言，而是包括語言在內的一整套與環境互動的方式。換句話說，他很自然地就能明白，該在什麼樣的情境下使用什麼語言。不存在不同語言之間相互干擾的問題。所以孩子不管是學習外語還是學習國書，“晚”一點不如“早”一點，“背”出來不如“玩”出來。