主科就是最重要的、最基礎的第一位，副科就是輔助的、次要的第二位。但是從教育部到各中小學校沒有哪個學校敢公開宣佈說哪些是主科、哪些是副科。但在實際上在老師、學生、家長乃至教育部門心中卻有一個很明顯的區分，這個區分來自於考試：凡考試。往往小學語文、數學、英語為主科，其餘為副科，初中語文、英語、數理化為主科其餘為副科。主副科之分其實是應試教育留下，並且在很短時間內難以去除。

我不贊同將所有科目以主副科來分類，但如果非要分的話

贊同在小學階段把英語降為副科，不是它不重要，原因在於英語+漢語拼音會讓小孩子們暈頭，我所在少數民族地區還有個傈僳文字，也是字母文字，三種加起來學習同一字母兩三種讀音，實在難。

其實無論分或不分，全面發展才是科學合理的，喜歡那一科偏重哪一科，其它的不說樣樣學好但也不能因“副”而棄！

喜歡的，需要的無論學校開不開，自然都會去學，所以對學生，學校影響不大。

應該有點影響，主要就是學生和學校在教學用力分配方面，會遵循抓主課，強副課原則。

都說高考是根指揮棒，其實，真正的指揮棒是就業，而就業背後還有一根無形的指揮棒，就是國家發展方向。

在強調開放的今天，國家對標世界第一，企業對標世界一流，順著這個目標，個人作何選擇？應該有非常簡單不復雜的答案。

一個國家、一個企業，都是由人組成，所謂國家、企業的目標，最後都要分解落實到每一個人，人能不能擔當決定目標能不能實現。

教學改革，最主要就是改革目的是什麼？

將英語降為副課，對整個基礎教學的指導就是可以不需要作為教學重點，而社會的實際發展，恰恰是需要大量高素質懂外語的各類人才。比如正在召開的一帶一路峰會，100多個國家和地區有重要人物參加，他們其實都是社會精英，能把精英組織到一起，對人類發展感興趣的話題共同討論，語言是最基礎交流工具，你說的我聽不懂，我說的你不理解，各說各話那什麼目的都達不到。

因此，從更高層面看，英語（外語）學習對一個人的未來有決定命運的作用。能決定命運的就是重點，就是關鍵，就要花大力氣去掌握它，因為，掌握了就等於掌握命運。

因此，社會出現一些有趣現象，一些年輕父母自己沒能及時認識到外語對自己未來的影響，或者因條件限制沒能有機會學得更好，自己有了寶寶後，寶寶一出生就給他（她）開啟了外語學習人生旅程。據說有個英國小姑娘發現了一個大商機，幫中國年輕父母給寶寶取外國名，竟然還發了財

因此，現在一些人僅僅根據個人感知，覺得學英語沒用。認識本身是對的，但不符合社會整體要求。

一個人，如果想把自己的認識上升為社會普遍看法，一定要跳出自身，看看自己的認識與大眾的認識是不是一致；當你覺得一致時，還要看看與你一致的人處在社會什麼層面；當你覺得少數人與你看法不一致，可能正是這部分人主導了社會，這部分人叫做社會精英。

精英從哪裡來？也許他們就是你幼兒園小學中學同學。只是隨著成長，社會將人慢慢的分出了一層層。

英語降為副科實際對學生是件好事，可以讓學生學習相對輕鬆一點，也是讓學生更加專注幾項主科基礎知識的學習，對英語或其它語言有天賦的學生，可以開設專科學習班，就像美術與音樂班一樣，最後透過專業考試進入大學。這樣既不浪費所有人的學習時間，同時也教育出專業翻譯人才，當然對於頂尖的學生來說，各科的成績當然都不會落下，但學習語言就不侷限在英語上，可以學日德法等等國家語言，總之英語降為副科，對於學生的專注性是大有好處的。中國的應試教育真的應該改革了，若干年來，學生為了考試而學習而補課，對學生來講從初中開始，教育部門根本就沒有注意培養學生的學習興趣，一貫的填鴨式教學，教出來一大批死記硬背的照本宣科的書呆子。國外採用的學分制，讓學生每個價段都會認真掌握知識，老師也會從中發現學生的興趣點，為學生進入大學學什麼專業進行正確的評估與推薦 ，這種方法既不浪費學習資源，又可以讓學生對自已興趣所學更加努力，說實話，現在高考報考什麼專業，大多都是家長為孩子選的，孩子們也根本沒有一點主見，一頭霧水的進入大學時代，等到大學後才發現對自已學的專業毫無興趣可言，或者換專業或者混個文憑，畢業後根本沒有對口的工作（以方舟子為代表的這類典型人物），這是極大的資源浪費。中國教育的經費本來就極其有限，教育部門從來就沒有考慮或者深思過資源過渡浪費的問題，只是盲目的追求學生畢業率，培養一大批大學生入進社會後，沒有發揮出對社會應有的效率，講嚴重一點對社會發展還起了阻礙作用，不得不讓人深思。今天的社會發展與經濟發展是嚴重脫節的，今天的發展所遇到的瓶頸，不得不讓人反思教育改革的嚴重滯後，教育是一國之本，沒有良好的教育制度，那裡來的大批優良人才。

英語是大學第一利器/同時是初中生玩偶/想要降為副科/是不可能的/英語幾乎成為國標/近似於母語/想減負只有零容忍。/