教師是學校發展之源、提高之本，教師隊伍是學校發展水平的決定因素。
白河一中在近十年發展的過程中，曾因教師數量不足、結構失調而陷入困境，又因抓住機遇壯大教師隊伍，不斷提高師資水平，而實現了可持續發展。一、抓機遇，引人才，實現教師隊伍壯大由於白河縣自然環境差，經濟發展相對落後，學校辦學條件差，教師待遇低。
自上世紀80年代以來，白河一中多次出現了教師外流浪潮，1998年到2003年的5年間，近30名教師外流，因此教師隊伍不穩，人力嚴重不足，骨幹教師缺乏一直是困擾學校發展的重要問題。高中擴招，白河一中辦學規模迅速擴大，對師資的需求更加迫切，但在當時的形勢下，解決教師緊缺問題難度很大。
一是在縣境內教育系統內部挖潛已經沒有空間；二是引進人才的機制滯後，儘管高校畢業生就業可以雙向選擇，但沒有相應的配套政策及時跟進，無法透過招聘而補充教師。因此，在這5年間，白河一中教師隊伍數量不足，專業結構、年齡結構、職稱結構嚴重失衡。
白河一中師資狀況與辦學需求的矛盾得到縣委、縣政府的高度重視，政府賦予白河一中較大的用人自主權，特許學校自主招聘、選調教師。 2003年至今，白河一中堅持“公平、公正、公開”原則，自主招聘103名應屆本科畢業生來校任教，還從縣境內公開選調優秀教師22名，補充和壯大了教師隊伍。
目前，白河一中教師數量與學生規模基本適應。二、重關懷，促和諧，確保教師隊伍穩定。
為解決教師的困難，留住人心，穩定隊伍，進一步調動骨幹教師積極性，爭取縣委、縣政府出臺了《白河縣對有突出貢獻的高中骨幹教師獎勵暫行辦法》，已經解決了白河一中3名骨幹教師配偶的正式工作，近六年先後將14名骨幹教師的配偶調動到城區或城郊工作。 學校想方設法開闢校內服務崗位，解決12名教師配偶的就業問題，並獲得公益性崗位補貼。
同時，學校還積極爭取政策，大力提高教師的政治經濟待遇，盡力創造教師參與管理並獲得提拔重用的機會，在全縣率先提高班主任津貼，補助班主任通訊費，發放課時津貼。不斷改善教師的生活條件，全力創設和諧工作氛圍。
切實關心教師，積極幫助操持教師家庭紅白喜事。 對家住外地的教師關心愛護，在傳統節日或集中返校時，安排集體會餐，領導班子成員放棄回家與教師們共度節日。
透過這些工作，營造了和諧的工作生活氛圍。三，抓業務，強素質，推進隊伍水平提高。
弘揚奉獻精神抓師德建設。 白河一中辦學條件和生源基礎總體水平較差，只有以苦補短，以勤補拙，才能有所收穫。
為此，學校堅持從轉變工作作風入手，始終把師德建設擺在思想政治工作的首位。長期開展“樹師德、鑄師魂”活動，領導以高尚人格感染教師，教師以敬業精神影響學生。
廣大教師用高度的責任意識傾情投入教學，不搞有償家教，不謀第二職業。 學校高度重視教師培養工作，組建教師發展工作領導小組，制定教師培養和發展規劃；細化教師培養方案，把每位教師編配到學科組，確定學歷達標、專業走向、教研領域及預期目標，在學科組範圍內互動提高；鼓勵教師在職提高學歷，報銷其參加在職學歷提高的交通、住宿費；參加在職研究生班學習取得結業證者，報銷其學習期間的學費；採取“走出去”的方式學習提高，先後派出學校領導分赴海南、廣東、江蘇、寧夏及西安等省地考察學習，積極爭取機會組織教師參加部、省、市各級各類學習。
透過上述措施，大部分教師專業理論基礎更趨紮實，為提高教學質量打下堅實的基礎。透過強化校本培訓，提升隊伍整體素質。
針對年輕教師多，教學經驗少的現狀，每學年初制定校本培訓計劃和方案，構建培訓網路。採用“自我反思，同伴互助，集中培訓”的形式，強化校本培訓。
建立較為完整有序的培訓機制，以提高教師教學水平。學校敦促教師實現自我發展，提高教育教學能力和教育科研能力，從而全面提高教育教學質量。
定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師多聽課，多請教，每學期聽課節數是其他教師的2倍。以學科帶頭人、教學骨幹為主體對青年教師進行專業引領，學校分層提出目標要求。
老教師主要培訓新教師（指到本校工作不滿三年者），幫助其逐步適應教學崗位，指導其選擇適用的教法，引領其在較短時間內成長為合格教師；骨幹教師（市、省級）主要培訓具有一定經驗的中青年教師，定期組織學習教改理論和先進經驗，重點指導研究教材教法，準確把握學情，提高教學效率；學科帶頭人主要培訓中青年骨幹教師，讓他們根據自己的實際和特長，選擇一個突破口，形成自己的教學風格和特色。 以提高業務能力為核心狠抓崗位練兵，提高業務水平。
為促進年青教師成長，學校領導和學科帶頭人堅持深入課堂聽評課，檢查備課、作業批改，指導教師增強業務能力；凡新上崗教師都必須接受三年校內崗位鍛鍊，每學年必須。
3.有關老師團隊精神的感人文章
教師是學校發展之源、提高之本，教師隊伍是學校發展水平的決定因素。
白河一中在近十年發展的過程中，曾因教師數量不足、結構失調而陷入困境，又因抓住機遇壯大教師隊伍，不斷提高師資水平，而實現了可持續發展。一、抓機遇，引人才，實現教師隊伍壯大由於白河縣自然環境差，經濟發展相對落後，學校辦學條件差，教師待遇低。
自上世紀80年代以來，白河一中多次出現了教師外流浪潮，1998年到2003年的5年間，近30名教師外流，因此教師隊伍不穩，人力嚴重不足，骨幹教師缺乏一直是困擾學校發展的重要問題。高中擴招，白河一中辦學規模迅速擴大，對師資的需求更加迫切，但在當時的形勢下，解決教師緊缺問題難度很大。
一是在縣境內教育系統內部挖潛已經沒有空間；二是引進人才的機制滯後，儘管高校畢業生就業可以雙向選擇，但沒有相應的配套政策及時跟進，無法透過招聘而補充教師。因此，在這5年間，白河一中教師隊伍數量不足，專業結構、年齡結構、職稱結構嚴重失衡。
白河一中師資狀況與辦學需求的矛盾得到縣委、縣政府的高度重視，政府賦予白河一中較大的用人自主權，特許學校自主招聘、選調教師。 2003年至今，白河一中堅持“公平、公正、公開”原則，自主招聘103名應屆本科畢業生來校任教，還從縣境內公開選調優秀教師22名，補充和壯大了教師隊伍。
目前，白河一中教師數量與學生規模基本適應。二、重關懷，促和諧，確保教師隊伍穩定。
為解決教師的困難，留住人心，穩定隊伍，進一步調動骨幹教師積極性，爭取縣委、縣政府出臺了《白河縣對有突出貢獻的高中骨幹教師獎勵暫行辦法》，已經解決了白河一中3名骨幹教師配偶的正式工作，近六年先後將14名骨幹教師的配偶調動到城區或城郊工作。 學校想方設法開闢校內服務崗位，解決12名教師配偶的就業問題，並獲得公益性崗位補貼。
同時，學校還積極爭取政策，大力提高教師的政治經濟待遇，盡力創造教師參與管理並獲得提拔重用的機會，在全縣率先提高班主任津貼，補助班主任通訊費，發放課時津貼。不斷改善教師的生活條件，全力創設和諧工作氛圍。
切實關心教師，積極幫助操持教師家庭紅白喜事。 對家住外地的教師關心愛護，在傳統節日或集中返校時，安排集體會餐，領導班子成員放棄回家與教師們共度節日。
透過這些工作，營造了和諧的工作生活氛圍。三，抓業務，強素質，推進隊伍水平提高。
弘揚奉獻精神抓師德建設。 白河一中辦學條件和生源基礎總體水平較差，只有以苦補短，以勤補拙，才能有所收穫。
為此，學校堅持從轉變工作作風入手，始終把師德建設擺在思想政治工作的首位。長期開展“樹師德、鑄師魂”活動，領導以高尚人格感染教師，教師以敬業精神影響學生。
廣大教師用高度的責任意識傾情投入教學，不搞有償家教，不謀第二職業。 學校高度重視教師培養工作，組建教師發展工作領導小組，制定教師培養和發展規劃；細化教師培養方案，把每位教師編配到學科組，確定學歷達標、專業走向、教研領域及預期目標，在學科組範圍內互動提高；鼓勵教師在職提高學歷，報銷其參加在職學歷提高的交通、住宿費；參加在職研究生班學習取得結業證者，報銷其學習期間的學費；採取“走出去”的方式學習提高，先後派出學校領導分赴海南、廣東、江蘇、寧夏及西安等省地考察學習，積極爭取機會組織教師參加部、省、市各級各類學習。
透過上述措施，大部分教師專業理論基礎更趨紮實，為提高教學質量打下堅實的基礎。透過強化校本培訓，提升隊伍整體素質。
針對年輕教師多，教學經驗少的現狀，每學年初制定校本培訓計劃和方案，構建培訓網路。採用“自我反思，同伴互助，集中培訓”的形式，強化校本培訓。
建立較為完整有序的培訓機制，以提高教師教學水平。學校敦促教師實現自我發展，提高教育教學能力和教育科研能力，從而全面提高教育教學質量。
定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師多聽課，多請教，每學期聽課節數是其他教師的2倍。以學科帶頭人、教學骨幹為主體對青年教師進行專業引領，學校分層提出目標要求。
老教師主要培訓新教師（指到本校工作不滿三年者），幫助其逐步適應教學崗位，指導其選擇適用的教法，引領其在較短時間內成長為合格教師；骨幹教師（市、省級）主要培訓具有一定經驗的中青年教師，定期組織學習教改理論和先進經驗，重點指導研究教材教法，準確把握學情，提高教學效率；學科帶頭人主要培訓中青年骨幹教師，讓他們根據自己的實際和特長，選擇一個突破口，形成自己的教學風格和特色。 以提高業務能力為核心狠抓崗位練兵，提高業務水平。
為促進年青教師成長，學校領導和學科帶頭人堅持深入課堂聽評課，檢查備課、作業批改，指導教師增強業務能力；凡新上崗教師都必須接受三年校內崗位鍛鍊，每學年必須。
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