孩子如果出現這種情況，本質上是學習的內驅力不足的表現，內驅力就是孩子學習的內部驅動力。沒有內驅力的學習是沒有靈魂的。

要改善這種情況，首先得先搞清楚為什麼孩子會出現這樣的局面？

首先家長們可以反思一下：是不是我們的所做所為讓孩子覺得他們是在為滿足父母的需求而學習？比如：

當我們的情緒是否隨著孩子的成績變化而明顯起落？是不是一直沒完沒了的催促孩子學習？是否不顧孩子的感受，拼命給孩子報這樣那樣的輔導班？是不是辭了工作，天天陪讀？

這些情況會讓孩子無形中認為：我學習是為了讓父母高興，迎合父母的要求，是為了對得起父母的付出...。有了這種想法，他們就會認為學習是為父母學的。

身為父母的我們都知道“學習是為自己而學”這個道理，更準確的說，學習是為了以後更好的實現自己的人生價值。心理學家阿德勒在他的經典著作中《自卑與超越》中指出：

對他人貢獻的多少是衡量個人價值的標準。

人的價值，既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的體現。

工作不分三六九等，但是不同崗位對於能力的要求以及所創造的價值大小確實有差異。科學家和清潔工對於能力的要求顯然不一樣，同時他們所創造的價值差異也不言而喻。

我們不要求所有人都有周恩來總理的：“為中華之崛起而讀書！”的胸懷，但是我們還是期望孩子們在今後立足社會的時候能多一些選擇的權利。

臺灣作家龍應臺在給她的兒子的一封信中寫到：

孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴;成就感和尊嚴，給你快樂。

我經常問學員們3個問題，分享給大家：

①你希望未來過什麼樣的生活？②你覺得以自己現在的能力，你能過上你想要的那種生活麼？

最後，給孩子們一個忠告：

學習是很苦，但所有的苦都是為了將來更有尊嚴、更加快樂的去生活！

當父母過多的參與他的學習時，他就會認為學習是父母和他共同的事，甚至於完全是父母的責任。既然什麼事情父母替他想好了，他也就用不著操心了。這一點，其實是父母教育孩子的大忌。

父母應當使孩子認識到：學習是他自己的事。現在艱苦的學習，是為了將來他自己有一個好的前途，而不是為了父母在學習。“物競天擇，適者生存”，面對激烈的社會競爭，如果沒有足以維持自己生存的能力，那麼總有一天會被淘汰的

家長你唯一能幫他的，是讓他產生學習動力，而學習動力分內生動力和外在動力。這兩種動力就像緊挨在一起生長的兩棵大樹，它們的生長經常不是同步的，而是此消彼長的。如果孩子學習的外在動力躥生成為一個巨人，那孩子學習的內在動力就會萎縮成一個侏儒。孩子常常在嚴厲的管束、無邊的壓抑中生出逆反心理。

作為家長可以透過以下方法提高孩子學習的內動力：

1、情緒不要完全被孩子的成績帶跑，孩子考好了，家長比自己升職加薪還要喜出望外孩子沒考好，家長那個垂頭喪氣，比股市暴跌自己的投資全被套牢還要滿臉絕望。這樣的表現成為常態後孩子就會想，我的學習，究竟是為我自己，還是為家長的臉面？孩子的學習，究竟是為自己的全面成長，還是隻為一個掙臉的分數？

2、不要把孩子的成績與物質獎懲掛鉤。不少家長都會給孩子制訂很多贏得物質獎勵的規則，比如功課考到多少分、多少名會獎勵給孩子什麼或者滿足孩子什麼條件。這樣在孩子心目中，家長就像資本家，專門在他的鼻子前吊一根胡蘿蔔，連哄帶騙驅趕他往前走，在這種情況下工作的工人，哪個會積極主動，生髮出內在的創造力呢？

3、不要把自身不求上進歸咎於孩子。工作是你的事，學習是孩子的事，咱們都對自己的事兒負責。別老是把你自己的得過且過歸咎於孩子，孩子可背不動這個鍋！

4、不要總是打壓孩子的夢想。一個沒有夢想的孩子，很難意識到他今天吃的這些苦有何意義，意識到他為什麼要學習數學、英語、鋼琴、電腦。如果他沒有遠期的目標，近期的艱苦學習他是很難心甘情願去耐受的。

正如著名作家龍應臺在兒子安德烈小時候經常對他說的：

首先孩子為什麼會出現這種想法呢？是因為什麼？家長可以跟他或她好好聊聊，是父母給他（她）施加太多壓力了？還是老師或者同學的某個觀點某句話提到了，孩子認為學習是為了父母，我可以給你舉個栗子。

我老公父母是農民，我婆婆身體不好更是很早就沒有工作了，高考之前，我公公對我老公說考不好就不要去上大學了，回家務農了。所以我老公那時候很拼命，從班級二十名開外考上了西南交大。他現在是一名國企總工程師。

這個例子說明不了什麼，他現在也是苦逼的搬磚狗。但是，孩子，你要記得，不管什麼時候，讀書的確不是擺脫出身的唯一出路。但是卻可以讓你有更多選擇，你要記住，學歷很多時候都是敲門磚。

這個問題是家長長期給孩子樹立的價值觀出現了問題