筆作為一個玩具出現在自閉症兒童的手裡，滿把抓筆亂塗亂畫，在此過程中適當的誘導或讓自閉症兒童自我探索出三指握筆的技巧，過渡到握筆塗鴉期、握筆畫線期。 然後進入按規則畫線階段，由聽指令同步仿畫豎線 定點向下畫線 在特定框架裡面規則畫豎線，例： 描紅豎線 描紅橫線，斜線練習 描紅線條組合。例如：描紅折線 描紅線條組合 描紅弧線練習 描紅數字、漢子等等
進入仿寫階段，建立孩子的仿寫意識，首先孩子要具備一定的觀察和平面轉換能力，由仿寫簡單線條開始，例：- + \×○等(在此從同步仿寫開始，過渡到主動看線仿寫，先從一筆開始) 仿定位畫線，例： 從少點到多點，從一筆到多筆，(此項即仿點連線，重點培養孩子平面觀察能力以及平面方位的理解。) 仿寫數字、漢字、圖形等。 以上只是輪廓內容，針對不同的孩子內容可做適當的變動、調整。
做書寫練習時出現的問題及解決方法。 不會握筆，握筆不緊，不能持續握筆等問題，出現此類情況，原因在於孩子手指肌力不夠或不能持續運用等，建議平常多做三指捏(持續捏)物品的練習，以及生活自理中對句子的正確使用，協助孩子建立正確的握筆姿勢。 對平面作業不理解，進行書寫訓練還有一個前期條件就是要具備一定的理解能力，如若孩子連生活化理解都較弱的話，就更不要說理解平面作業了，書寫前期先讓孩子明白定點、停、壓線、仿(觀察)，這是需要逐步引導下去理解的。
手眼協調，視覺定位較差，理解定到點上，壓到線上，但是卻有所偏離，出現此問題需要讓孩子在正確的握筆、控筆狀態下大量的練習，另外其它方面手眼協調訓練也多做，例如：穿珠，插棒，定點敲擊物品，點讀，定點剪紙等。 控筆、運筆方面較弱，也能定到點上，畫到線上，卻不會移到手腕、肘關節而造成寫字飄、像毛毛蟲、過線、手型不對等問題，出現這些問題對家長協助的要求特別高，要根據孩子的情況(書寫握筆方式、力度等)來決定您所用的協助方式(協助手腕時，是助力還是給其阻力)，以及您所用多大的力度都要因人而定。在此特別提醒運筆太快，控制不住速度的孩子家長，在協助孩子時用相反的力脅制孩子，幫其控制書寫的速度，逐步過渡到能自我控制。
觀察能力、模仿能力、平面轉換能力較弱，會自己描各種字元，但不會寫，此類孩子觀察模仿平面作業的能力較為欠缺，建議多做一些模仿方面的練習，空間指認練習，方位感的訓練等方面，另外就是按照仿寫的過程逐步進行誘導訓練了。 以上只是在書寫訓練中出現的個別問題以及建議解決方法，重點仍是在孩子的個別差異方面，因人而異，一定要注意觀察孩子，瞭解孩子，走進孩子才能真正的解決孩子的一些問題。
筆作為一個玩具出現在自閉症兒童的手裡，滿把抓筆亂塗亂畫，在此過程中適當的誘導或讓自閉症兒童自我探索出三指握筆的技巧，過渡到握筆塗鴉期、握筆畫線期。 然後進入按規則畫線階段，由聽指令同步仿畫豎線 定點向下畫線 在特定框架裡面規則畫豎線，例： 描紅豎線 描紅橫線，斜線練習 描紅線條組合。例如：描紅折線 描紅線條組合 描紅弧線練習 描紅數字、漢子等等
進入仿寫階段，建立孩子的仿寫意識，首先孩子要具備一定的觀察和平面轉換能力，由仿寫簡單線條開始，例：- + \×○等(在此從同步仿寫開始，過渡到主動看線仿寫，先從一筆開始) 仿定位畫線，例： 從少點到多點，從一筆到多筆，(此項即仿點連線，重點培養孩子平面觀察能力以及平面方位的理解。) 仿寫數字、漢字、圖形等。 以上只是輪廓內容，針對不同的孩子內容可做適當的變動、調整。
做書寫練習時出現的問題及解決方法。 不會握筆，握筆不緊，不能持續握筆等問題，出現此類情況，原因在於孩子手指肌力不夠或不能持續運用等，建議平常多做三指捏(持續捏)物品的練習，以及生活自理中對句子的正確使用，協助孩子建立正確的握筆姿勢。 對平面作業不理解，進行書寫訓練還有一個前期條件就是要具備一定的理解能力，如若孩子連生活化理解都較弱的話，就更不要說理解平面作業了，書寫前期先讓孩子明白定點、停、壓線、仿(觀察)，這是需要逐步引導下去理解的。
手眼協調，視覺定位較差，理解定到點上，壓到線上，但是卻有所偏離，出現此問題需要讓孩子在正確的握筆、控筆狀態下大量的練習，另外其它方面手眼協調訓練也多做，例如：穿珠，插棒，定點敲擊物品，點讀，定點剪紙等。 控筆、運筆方面較弱，也能定到點上，畫到線上，卻不會移到手腕、肘關節而造成寫字飄、像毛毛蟲、過線、手型不對等問題，出現這些問題對家長協助的要求特別高，要根據孩子的情況(書寫握筆方式、力度等)來決定您所用的協助方式(協助手腕時，是助力還是給其阻力)，以及您所用多大的力度都要因人而定。在此特別提醒運筆太快，控制不住速度的孩子家長，在協助孩子時用相反的力脅制孩子，幫其控制書寫的速度，逐步過渡到能自我控制。
觀察能力、模仿能力、平面轉換能力較弱，會自己描各種字元，但不會寫，此類孩子觀察模仿平面作業的能力較為欠缺，建議多做一些模仿方面的練習，空間指認練習，方位感的訓練等方面，另外就是按照仿寫的過程逐步進行誘導訓練了。 以上只是在書寫訓練中出現的個別問題以及建議解決方法，重點仍是在孩子的個別差異方面，因人而異，一定要注意觀察孩子，瞭解孩子，走進孩子才能真正的解決孩子的一些問題。