教學中如何提高學生的反思能力，前提是老師得有經常反思的習慣和能力，自己經歷這樣一個過程，才能清楚如何去引導學生反思。反思不是簡單的回顧解答過程，那如何有效的反思？個人從事數學教育的，給出以下建議:

教師的備課很重要，在備課中，涉及到背備知識內容和備學生兩方面.

1.針對概念的講解

概念的講解不是簡單複述一遍，而是要抓概念中理解上的易錯點，學生可能出現的理解上的問題，都要在備課中考慮到，並設計好問題:如去掉某個字或者某幾個字，引導學生思考，同時講解遇到概念的問題可以從這個方面考慮，慢慢積累，學生對概念就會自己去琢磨可能存在的考點。

2.例題的選取和講解

例題是由易到難的過程，同時要增加問題的梯度，層層遞進，讓學生理解上容易。

講解中，多以問題的形式給出，引發學生思考。

講完習題，反思的過程同樣是老師提問，學生思考，反思問題可以這樣問:此題關鍵條件是哪個？涉及到的知識點是什麼？在解答的過程中如何找突破口進行有效的分析？看到題目的問題有沒有想到以前做過類似的題型？看到圖形有沒有覺得似曾相識？等等之類的問題，學生參與反思的問題後，才能印象深刻，記得牢，這樣長期的反思的思維訓練，學生體會到學習的樂趣，成績帶來的優越感，覺得學習不難。

3.當堂練習題的選取

當堂練習題選取緊扣本節課的知識點，同時要結合前面涉及到的方法，適當增加拓展題(1-2題)，引發學生的興趣和思考。

4.不要忽視平時的作業、試卷中的錯題的反思

作業和試卷中的錯題是學生學習的關鍵一環，也是學生複習的法寶，因為這是你犯的錯，要不斷地反思複習，讓正確的思維和方法刻在自己腦中，銘記於心，下次遇到輕鬆解決。

反思無處不在，只要有心，在反思中發現問題，解決問題，才能完善自己的不足。

學生自我反思是老師們經常會對學生說的一個內容。作為一個新手老師和學生他們常常會困惑，到底該從哪些方面來反思呢？

1.先說教學方面:想要設計好一堂課確實不容易，可以從學生在課程上練習題入手。

2.數學千變萬化，變化也是有規律可尋的。

學會讓學生透過做題來學會反思自己這道題為什麼錯、當時怎麼想的、是知識點沒有記牢還是題中哪個關鍵資訊沒有看到等等……

分析的角度有很多，目的就是透過分析錯題讓這個錯誤下次避免甚至不犯這個錯誤。

3.透過考試試卷分析是一個最直接的方式。

試卷發下之後，讓學生來想一想自己這道題是為什麼錯？考試緊張了？還是自己想當然？不光是知識點，還有學生當時的心理狀態來分析。很多同學平時學生很好，一到考試容易傻眼，那可以從心理角度來讓學生進行分析。

同樣，先給學生做好示範，告訴他們該怎麼分析，給學生足夠的時間讓他們自己來做，提分是非常快的。

不能盲目的趕路，適當的時候停下腳步，讓學生看看自己的腳下，回頭看看自己走過的路。

首先回答兩個為什麼。

為什麼要培養學生自我反思能力？

培養自我反思能力（思辯能力），既有利於提高學生數學基本素養，也有利於培養學生終生思考問題能力。具有自我反思能力的學生，往往能夠主動運用數學基礎知識探究更深層次的、綜合性的數學問題，而且在探究過程中獲得得成功會給他們帶來興趣，形成良性迴圈。

為什麼學生往往不具備自我反思能力呢？

首先，基礎不牢。學生基礎不夠紮實，對數學基礎知識掌握得不牢固，雲裡霧裡，那當然不能融會貫通，也談不上自我反思能力。

其次，心理包袱。數學學習中，害怕的心理是學生的一個很大障礙，他往往不敢表達自己的意見，課堂上即使有所悟，也不敢說出來，或者認為自己只想到一部分，害怕答案不能說完整。

再次，缺少習慣。缺少自我反思的習慣，課堂上老師講、學生聽的慣性，使學生缺乏良好互動和學生之間的交流，這都是缺少自我反思的土壤表現。

明白以上問題，接下來回到：怎麼提高學生自我反思能力？

第一，要舉一反三。在學習基礎知識過程中，面對同一個問題，鼓勵學生用兩種、三種或者更多的方法解決，使學生既對基礎知識溫故而知新，又達到融會貫通的效果，也梳理了整個數學知識脈絡，自然而然在學生心底紮下自我反思能力。在今後遇到同一個問題，他就善於用N種方法來解，哪怕N-1種方法忘記了或走不通，他至少也會用一種方法解決出來。

第二，要創造環境。課堂上鼓勵小組討論，用群眾智慧來解決一個數學問題，老師適當進行指導。針對不同學習能力學生，提出不同問題，讓他們思考並及時給予口頭鼓勵。鼓勵學生課後討論，有時我的課堂看似鬧哄哄的，學生四處走動，其實是學生在熱烈討論問題。總之，創造一個允許學生犯錯，鼓勵學生犯錯的氛圍，學生的心理負擔自然會消解，自我反思也會逐漸形成。

第三，要培養習慣。針對一個問題要刨根問底，多問幾個為什麼，這既是考驗學生基礎知識，也是提高學生反思能力的方式，達到知其然而知其所以然的效果。

第四，要鼓勵思辯。鼓勵學生閱讀《福爾摩斯》等偵探小說，做九宮格等數學題，下象棋等，鼓勵學生在生活中提高思辯的能力。