我個人覺得不可能，不要迷信輕輕鬆鬆就能學好習，哪個學霸不努力呢。說個成語吧：“見多識廣”，不多見，怎能識廣呢

不管如何說，現今的教育始終是選拔性考試，不多刷題，怎麼可能完全掌握呢。這也正是現今不只是校內要學習，校外還有大量機構存在的原因。如果真有一種方法，可以輕輕鬆鬆學習，現在的人這麼聰明，怎麼可能沒發現呢？我認識很多特別好、特別厲害的老師，跟著他們學習，固然效果好，但是從不會有學生不努力，就能把成績提升的。而且還要說的是，所謂的選拔性考試，考點就那麼多，為什麼很難打滿分呢，是考點知道了就行嗎？當然不是，因為出題老師要想盡辦法進行區分，篩選人才，怎麼才行？當然是研究出題？那人家研究出的題，你拿來就能做，人家那還叫研究嗎？所以，學生也需要拿題，不斷練習，不斷精進，才可以取得高分。

綜上，我認為想學好習，考高分，刷題的過程必不可少，不努力就不要期待好的成績。而且刷題也是一種鍛鍊，積極練習也是有好處的，加油！

我認為現在的奧數教育，就是給公式，學套路，然後不停地刷題，並沒有提高學生的思維能力。每到複習階段，老師會佈置一張又一張的試卷讓學生做，學生是苦不堪言。

我有位同事和我一樣是教數學的，他的教學方法獨樹一幟，他很少佈置家庭作業，我觀察他上課主要是精講精練，題目拓展性強，讓學生充分討論；還有就是讓學生教學生，從學習金字塔可以看到教授別人的學習效率是最高的，其實這也是費曼技巧的應用。他的教學成績卻遙遙領先。

我知道的還有一位名師也不主張刷題，他的學生課前不預習，課堂不記筆記，課後沒作業，他的學生有22人考上北大、清華，這個奇蹟就是被中國基礎教育界譽為傳奇教師、被授予“全國十大師德標兵”榮譽的北京市特級教師孫維剛創造出來的。（已故）孫維剛教學模式重點:一題多解，多解歸一 ，多題歸一。注重知識之間的聯絡，橫向聯絡和縱向聯絡。

一個同學平時上課特別認真，完成課本所有內容，老師佈置的任務也完成了，卻每次都考不好，跑去問老師：“老師老師，為什麼我每次都考不好？”

老師說：“我們高中老師教的是擀麵，你們學生平時練習的是包包子，考試卻考的包餃子，只有擀麵和包包子熟能生巧，然後見多識廣，才能知道怎麼包餃子。”

我認為高中學習數學，必要的練題肯定是需要的，要學好高中數學，我認為有以下幾點

①課堂認真聽，聽的是思維模式，聽得是疑難問題，聽得是系統，聽得是考點難點易錯點。這有利於後期做題的時候舉一反三和聯想。

②課後認真歸納總結題型知識點，不只是知道怎麼做，知其然還要知其所以然，分析歸納總結很重要，有時候一個題可能需要一晚上的時間拓展，融會貫通一個題，有時候比做十個題都有用。

科學練題有必要，總結歸納緊跟隨。

刷題刷題不總結，再多再多也無用。

我有靠譜的回答，我是初中數學老師，從兩個方面回答這個題目。

考試時很多同學都會存在這樣的情況，這道題明明老師講過了，自己卻做錯了，或者題目稍作改變，數變化了……題目就不會做了。這種情況尤其是在中下游同學身上出現的最多。

根據上述情況，平時題目都“刷”過了，為什麼還是不會做呢？原因有三個。

第一.孩子缺乏“求實”的精神。對於一道題目，孩子做了以後，這道題他是“真會”還是“假會”孩子心裡是明白的。“真會與假會”他的內心感覺是不一樣的，“真會”的題目他的做完後內心是順暢的。但是呢，很多孩子的想法就是不管是會與不會，反正是寫上了，做完了。

第二.孩子對知識點理解錯誤。按著自己的思維把題目做完了，這部分同學是不知道這道題自己做錯了，還以為自己做對了。

第三.缺乏有效的監督與幫助。各方面的原因，導致老師或者家長並沒有及時發現孩子的問題，也沒有幫助孩子，導致錯誤就掩蓋了，直到考試成績不好才去彌補。

第一.直覺思維。對於一道題目，我經常會去問一些同學看到這道題你首先是怎麼想的？會做的同學和不會做的同學回答大都是一致的“不知道怎麼想的”。所以，我總結會做的同學應該就是“直覺”。“直覺”是什麼呢？直覺就是你能第一時間看到題目中的“知識點”。經常給同學們舉一個比較俗的例子，當你看到地上有一個你心儀已久的手機，你的直覺會是什麼？同學們都回答“撿”。那麼這個“手機”就是題目中的“知識點”，你看到題目的第一直覺就是要把它“撿”起來。

第二.工具思維。一些工作我們無法完成時，我們會用到工具，用工具幫我們完成。這裡的“工具”就是指前面我們透過直覺發現的“知識點”。每一個重要知識點在課本上都會有它的身影，包括“例題，定義，性質，判定”等等。這些東西就是這個知識點的“作用”，它就可以幫我們解決這道題目。這裡我也通常給孩子們講一個比較俗的比喻，當你們玩遊戲時，幫助你們過關的是什麼？他們都會回答“裝備”，這裡的“裝備”就是“知識點”。

當我們把課本知識點掌握紮實，理解通透，直覺思維和工具思維才會慢慢建立，你就會發現知識點，利用知識點把題目做出來了。