一般幼兒園課程包括五大領域，分別是：語言、科學、社會、健康、藝術，感覺這些還是學習，沒有生存能力的培養，和安全方面的學習。但實幼兒這兩方面很重要。

個人認為中國的幼兒教學確實應該多向國外學習，多加一些生存和安全方面體驗。還有個人興趣方面的挖覺。

剛入園時，適應幼兒園生活為主，但是讓人痛心的是，國內很多幼兒園剛入園第一個月就有學習任務，學習是個漫長之路，急得這一個月和一個學期嗎？公私幼兒園會要求閱讀能力開始培養，畫畫唱歌要達到什麼要求。孩子都是在以我們的要求做，他自己呢？私立幼兒園這時候就開始和外面的培訓機構合作搞什麼培訓班，試問我們的孩子剛入園就在被營銷，真的是痛心。幼兒園這方面應該多考慮，多教孩子交朋友，按時上幼兒園，穩定幼兒情緒，多做些遊戲來分散孩子想家的注意力。生活自理方面，像拉尿和拉屎，多和家長交流培養這方面的能力。

入園後一段時間，應該和父母溝通幼兒的特性和特點。說真的，現在的幼兒園教學，老師和家長很欠缺溝通，老師上完班就完成了任務。每個孩子的一些特性是老師和父母都應該觀察的。但是這方面應該很多幼兒園都沒有做到，當然有些用心的家長會主動去和老師溝通，老師才會去了解，所以以後家長們要主動多和老師溝通。

生存能力和安全意識：這是很多幼兒園都欠缺的，我兩個兒子前前後後上過四個幼兒園，有公私也有私立幾W塊錢一年的，都很缺乏這方面的培養。所以你經常可以看到很多小朋友上小學後還在家長餵飯，不會穿衣服、刷牙、洗澡都不會，這個有家長的責任，難道幼兒園就沒有考慮過這方面的培養意識嗎？還有更痛心的是，人販子從幼兒園把孩子接走的新聞幾乎每年都在報道，只要幼兒園加強這方面的教育，和家長一起努力就不會發生這多的悲劇。似乎我每次看到新聞都是在指責人販子，難道幼兒園就沒有責任嗎？

歸根結底，就是我們的課程設定不合理，天天在培養文學家、科學家、藝術家、特長生，生存能力和安全意識基本很少。就算有些幼兒園有也是表示一下自己幼兒園的特色，生存和安全不是特色，應該設為重要學習內容。

再說一下這些課程設定吧：語言、科學、社會、健康、藝術

語言：這方面應該多培養幼兒的閱讀能力為主，而不是認識多少字，會寫多少字，先讓孩子愛上閱讀，孩子愛上了閱讀受益是終生的，只要會閱讀的孩子就不怕學不好語言。

科學：多以實驗的形式來教學，讓孩子們發現世界的美好。因為這個時候講過多的理論知識，孩子根本就不懂，也無法理解。

社會：多去戶外做一些社會實踐，讓孩子先了解這個社會，告訴他們你是誰，你的家庭怎麼樣，國家，世界各方面的認識，一些常規認識就好，太深奧他們根本不懂。

健康：多鼓勵孩子多運動，少吃垃圾食品，不挑食，好像這方面，我兒子的所有幼兒園都做得比較好，運動和飲食。國內幼兒園這方面確實做得不錯。

藝術：其實只要讓孩子知道有這樣東西就好了，很多人三歲開始學舞蹈，五歲開始鋼琴，不管孩子喜不喜歡，你有問過他喜歡嗎？你有問過他能堅持嗎？像我兒子跟同學的風說他喜歡跆拳道，我花了10000多學了幾天就堅持不下了。我發現他並不喜歡，他也表示他堅持不下，所以退了。而幼兒園只需要告訴幼兒，有這樣東西，你喜不喜歡。而我聽過幼兒園老闆老是和我說他唱歌不認真啊，他跳舞不動啊。一定要叫他回去練熟。我聽到這樣的話，我也無語無奈。一個幼兒園搞個六一活動，全部的幼兒趕上去跳舞，跳的不好還要求家長努力家裡練。

最後：我覺得幼兒園就以幼兒的身心健康教育為主，而不是為了你們的特色，引進各種各樣的特色培訓班。

謝謝邀請！要培養幼兒興趣力，提高課堂效率。首先，作為幼兒園老師，要知道幼兒的特點，就歲數在3一6歲之間，在這個歲段的幼兒注意力在5一15分鐘，那老師如何在這短短的時間裡提高效率了。第一，仍然需要備好課，把這一堂課的重點難點牢記以心，準備好教具，力爭在15分鐘內激發幼兒興趣出效率，讓幼兒學得知識，完成教學目的。第二，掌握幼兒的性格特點，如好奇性強，模仿力強，老師依據這些特點做好示範，教學要新穎新奇，做到不重複，花樣要多。笫三，掌握幼兒好動的特點，儘量讓幼兒自己動手，自己動口。笫四，因材施教，由於幼兒個體不同，彷彿一張白紙，在15分鐘以外的課堂活動，對一些靦腆，孤僻的幼兒談談心，對對話，甚至手把手的輔導。第五，老師要把自己融入幼兒中，放下架子，一起跟幼兒唱歌，跳舞，遊戲等，總之一起瘋，拉近跟幼兒的距離，這樣才能激發幼兒的興趣力，提高課堂效率。這是本人的一點經驗之談，不足為道，幼兒老師可在教學中邊教邊摸索邊積累，力爭總結出自己行之有效的教學方法。

幼兒園老師要了解班級孩子的年齡階段和身心發展階段，選擇適合孩子的活動來組織教學活動，老師在上課前備好課，把教具準備充分，在課堂上運用一些專業技巧來吸引孩子的注意力，在幼兒園遊戲是孩子的基本形式，老師可以結合音樂遊戲，語言表演等組織豐富的內容。在提問環節要問有價值性的問題，老師在講課時注意邏輯性和語言精練性，在上科學課和數學課時要自己瞭解透徹數學概念在教授孩子。上課時多提問孩子與孩子多互動，不要講的多孩子說的少。在活動結束前進行問題遷移，讓孩子鍛鍊孩子從實際中探索。