培養興趣最重要，興趣是最好的老師。要結合學生年齡特點，採取寓教於樂、寓教於遊等方式，豐富活動載體，靈活教學方式，讓學生在遊戲、娛樂、欣賞中獲得知識。

對於家長來說，會問三個問題，你孩子學習一定好。

今天學校老師教了什麼啊？

還有嗎？

哦，你打算以後用在哪裡啊？

如果留作業了的話，再加倆問題

作業寫完了嗎？

作業做對了嗎？

只問，不管，不看，不判，不催。

作為家長，您堅持半個月試試。

發掘孩子的好奇心，培養孩子學習的興趣，已經是很多家長比較贊同的了。低年級學生處於具象思維階段，單靠課堂上的方式還是不夠的。拿數學講，課堂老師匯入的情景再好不如讓孩子去親身經歷，這也是需要家庭的配合。我是王老師，致力於趣味數學的推廣！數學裡有很多概念，需要結合生活去認知，積累日常數學的經驗，才能更好地理解概念。如果說好的教學方式，我認為低年級數學課堂應該多設定數學互動活動，透過觀察，猜想，動手操作，小組討論，對比分析驗證等讓孩子真正思考起來，讓數學概念不再是機械的記憶和模仿，更要知其所以然。

我們很多老師談培養孩子興趣，卻很少去談方法，低年級孩子喜歡鮮豔有趣的教學素材，比如我們的數學練習題，要麼清一色黑白灰，要麼題海戰術，這樣孩子會喜歡上學數學？在我的趣味數學系列中，把趣味放在第一位，沒有比激發孩子學習的好奇心更有效的提升自主學習興趣的方法了。有了好奇心就會去問為什麼，有興趣就會去思考，這才是教與學中的積極互動。比如骰子是很好的教學素材，它是個正方體，可以培養空間想象力，它有點數，也是數的一種形式；它裡面還蘊藏著數學邏輯，需要縝密地推理。

這不正是數學的思維方式嗎？一步一步去思考推理。

數學是重思考轉化過程的學科，透過實物，圖示，相比背公式更能讓孩子思考數學問題背後的本質，這也符合低年級的思維特點。因材施教，要研究學生不同成長階段的特點

採用適合的方法來教。比如我二年級趣味數學專欄裡的和差問題，作為第一次兩個未知的數出現，如何引導孩子透過已學知識進行聯絡轉化，我採用畫方塊圖的方法。而不是機械記憶什麼大數，小數，和加差，和減差。孩子需要的是解題策略，思考工具，而不是別人歸納的抽象公式，思考過程不能偷懶！

二年級和差問題示例

數學離不開生活，數學的教學素材也無處不在，無時不有。

所以我認為，少給孩子題海戰術，多佈置一些實踐的作業，比如人民幣的計算，本來知識點內容就有很強的生活特色，家庭模擬購物超市，外出購物或用餐的時候讓他自己算一算。超市是絕佳的認知場所，有價格標籤，各種物品。不妨讓孩子去完成一次從購物清單到選商品的過程。應用題之所以稱之為應用題，還是要結合生活，而不是紙面上的解題套路。

以上！

學習更多好玩有趣的數學學習方法

在美好一天很榮幸為大家解答這個問題，在這裡讓我們一起走進這個問題，那現在讓我們一起探討一下。

發掘孩子的好奇心，培養孩子學習的興趣，已經是很多家長比較贊同的了。

低年級學生處於具象思維階段，單靠課堂上的方式還是不夠的。

拿數學講，課堂老師匯入的情景再好不如讓孩子去親身經歷，這也是需要家庭的配合。我是王老師，致力於趣味數學的推廣。

數學裡有很多概念，需要結合生活去認知，積累日常數學的經驗，才能更好地理解概念。

如果說好的教學方式，我認為低年級數學課堂應該多設定數學互動活動，透過觀察，猜想，動手操作。

我在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，同時我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

低年級學生一般指小學三年級以下的孩子。這個階段的學生處無意注意向有意注意轉變，具體形象思維向抽象思維轉變階段，但是仍然以無意注意和具象思維為主導。也就是意味著教師在教學過程中需要透過各種技巧方法讓學生的注意力集中在課堂上，把學的知識具象化。

1:什麼情況下注意力會在你身上，或者說課堂上，也就是課講的有意思的對不對。這個階段孩子喜歡具體形象的東西，那咱們就儘量把課堂生動起來，利用教具，卡片，影片，音樂，讓孩子很快接收到資訊，就會有成就感，繼續跟著你學。

2:孩子的注意力集中是有時間限度的，也就是他不可能一直盯著你不走神，大人還會有走神的時候呢。那課堂把控節奏就是為了把快要走神的娃“抓回來”。安排遊戲，調節氣氛，比如在英語課上喜歡用“魔鬼時間”的遊戲，當老師說現在是魔鬼時間，孩紙們就要端正坐好認真聽講，這個時間可以限定五到十分鐘也可以由老師自由控制。當老師說活動時間孩子們就可以按自己喜歡的方式放鬆一下，當然時間在一分左右或者更短，這個也是老師來調控。

3:競爭一直以來是人類進步的方式。孩子們也不例外。課堂上加入競爭機制，不僅可以調動學習積極性，還可以把控學習節奏，課堂紀律也好多了。