我是荊州的鄧老師，教高中數學已經快10年了。我覺得培訓機構有它存在的價值和意義，不應該被打擊，不應該被全面取締。雖然有一些機構比較坑，收費貴，補課沒效果，有的還喜歡捲款跑路，但大多數是可以的。有一些輔導班，補課效果顯著，不然怎麼能存在這麼多年？
為什麼培訓機構應該繼續存在呢？
1.培訓機構為中國的教育事業默默貢獻著力量，幫助很多孩子提高了成績，考上了好一點的大學！也就是說，培訓班改變了很多孩子的命運。如果他們不去培訓班補課，而是選擇在學校學習，維持現狀，可能他就考不上好的高中，然後考不上好的大學，然後一輩子生活在社會的底層！
2.培訓機構為教育領域帶來了競爭，帶來了活力。公立學校在體制內，天然排斥競爭，不願意參與競爭。如今，他們感覺到了危險。他們當然巴不得取締校外培訓班，這樣學生就只能找學校老師補課了。學校老師對校外培訓機構恨之入骨！因為校外培訓班動了他們的乳酪。
3.自古以來，私學就做的有聲有色，絲毫不遜於官學！
春秋戰國時期，有孔子辦學，孔子有3000多個學生！孔子辦學打破了官府壟斷教育的局面！讓窮人家的孩子也有接受教育的機會，而官學只要是為貴族服務的！
現在有很多校外培訓機構，幫助家長教育孩子，幫助學生提高學習效率和成績。尤其是，一些窮人家的孩子，他們想學到知識，卻出不起錢找在校老師補課，在外面補課，總有收費便宜但補課有效果的地方啊！
4.校外培訓機構存在的價值在於，提供學校無法提供的優質的教育資源和一些學校無法提供的教育資源！很多學生在學校裡學習，進步緩慢，成績不理想。如果不補課，可能到高考，還是老樣子，沒什麼改變。但培訓機構可以改變他，幫助他提高成績，改變他的命運！如果沒有培訓機構，很多高中生註定考不上好一點的大學。我們要承認培訓機構的作用，不能否定它，更不能取締它！學校不能因為自己做得不好，就嫉妒校外培訓班，甚至抹黑打擊他們。
5.教育是全社會的事！不僅僅是公辦學校和家長們的事。培訓機構也可以參與進來。讓孩子到培訓機構補課，是家長和孩子們的選擇和決定。如果學校能滿足他們的全部需求，他們會求助於校外培訓班嗎？當然不會！為了搞好孩子的教育，現在需要培訓機構的參與。
6.培訓機構在短期內如何快速提分方面有優勢，而學校教育是按部就班的，學生在學校學習，但不一定有好的提分效果，這就是很多學生也很努力，就是成績不理想，分數低的主要原因！傳統的學校和師資已經跟不上形勢了！
7.補課老師付出勞動，幫助了學生提高了學習效率和成績，他們得到報酬，這是合情合理的。說白了，這就是一種交易關係。如果學生和家長能夠買到自己想要的服務，補課有效果，就會一直補課，否則，就會否定這家培訓機構，不在這裡補課了。
8.補課老師靠自己的勞動吃飯，不偷不搶，哪裡違法了？補課老師自己解決了自己的就業問題和生計問題，不給國家添麻煩，這難道不好嗎？
9.補課是你情我願的事，沒人強迫，逼迫家長補課。家長如果覺得貴，可以不補課，或少補課。家長如果覺得補的沒效果，可以不補課。所以，抹黑中傷培訓機構是很不道德的。
10.要想補課有效果，就要找有經驗的負責任的老師補課。補課會對你的孩子有幫助！補課意味著你的孩子不是一個人在戰鬥，孩子有了戰友，補課老師會把自己的知識和智慧分享給你的孩子，讓你的孩子有收穫，助你的孩子一臂之力啊！
當然，要找對人，補課才有效果。很多老師剛剛進入這一行，教過的學生少，經驗不足。所以要找有經驗的，從業時間久的老師。
雖然到處都是輔導班和補課老師，但真正補課有效果的地方並不多。
鄧老師從事高中數學教育已經快10年，很多學生在鄧老師的細心教導下，進步顯著。荊州中學一名高二理科生，伍同學補課不到兩個月，數學從45提高到95分，進步很快，最近數學突破了109。她補課用的就是鄧老師編寫的高中數學資料，補課期間已經做了不少了。
11.鄧老師編寫了31本高中數學學習資料，覆蓋了高中數學的全部內容，高中數學的解題技巧和方法套路在裡面都有體現。2018年高考，用過我數學資料的高中生，大部分考了120分以上，總分550左右。
荊州中學的一個理科生陳同學，從高二開始在我這裡補課，一直補到高考，在不到2年的時間裡，做完了我編寫的30多本資料，數學取得了很大的進步，從剛開始的35分提高到90分，然後逐漸突破110.120，每次考試，分數都在不斷上升，從未下調過。這是很罕見的，因為他學紮實了，他就能一直考高分，無論卷子難不難。他得到提高的不僅僅是考試分數，還有學習高中數學的濃厚興趣！到後期，他還能問我一些深奧很有價值的數學問題，我感到很欣慰。
還有江陵中學的郭同學，高中數學從90多分提高到了142分只用了不到半年時間，最近幾次數學考試，分數一直在130以上！他在我這裡補課不到半年時間，已經把我編寫的資料做了一半。果然數學有了很大的進步。他跟我說，聽我的課可以學到很多有用的知識，他有信心提高數學成績，學好高中數學！
我認為不應該取締輔導班，輔導班是給一部分孩子拓展拓寬學習的機構，有的孩子學校講的基礎知識都不想學每必要去上就可以不去！
我是荊州的鄧老師，教高中數學已經快10年了。我覺得培訓機構有它存在的價值和意義，不應該被打擊，不應該被全面取締。雖然有一些機構比較坑，收費貴，補課沒效果，有的還喜歡捲款跑路，但大多數是可以的。有一些輔導班，補課效果顯著，不然怎麼能存在這麼多年？
為什麼培訓機構應該繼續存在呢？
1.培訓機構為中國的教育事業默默貢獻著力量，幫助很多孩子提高了成績，考上了好一點的大學！也就是說，培訓班改變了很多孩子的命運。如果他們不去培訓班補課，而是選擇在學校學習，維持現狀，可能他就考不上好的高中，然後考不上好的大學，然後一輩子生活在社會的底層！
2.培訓機構為教育領域帶來了競爭，帶來了活力。公立學校在體制內，天然排斥競爭，不願意參與競爭。如今，他們感覺到了危險。他們當然巴不得取締校外培訓班，這樣學生就只能找學校老師補課了。學校老師對校外培訓機構恨之入骨！因為校外培訓班動了他們的乳酪。
3.自古以來，私學就做的有聲有色，絲毫不遜於官學！
春秋戰國時期，有孔子辦學，孔子有3000多個學生！孔子辦學打破了官府壟斷教育的局面！讓窮人家的孩子也有接受教育的機會，而官學只要是為貴族服務的！
現在有很多校外培訓機構，幫助家長教育孩子，幫助學生提高學習效率和成績。尤其是，一些窮人家的孩子，他們想學到知識，卻出不起錢找在校老師補課，在外面補課，總有收費便宜但補課有效果的地方啊！
4.校外培訓機構存在的價值在於，提供學校無法提供的優質的教育資源和一些學校無法提供的教育資源！很多學生在學校裡學習，進步緩慢，成績不理想。如果不補課，可能到高考，還是老樣子，沒什麼改變。但培訓機構可以改變他，幫助他提高成績，改變他的命運！如果沒有培訓機構，很多高中生註定考不上好一點的大學。我們要承認培訓機構的作用，不能否定它，更不能取締它！學校不能因為自己做得不好，就嫉妒校外培訓班，甚至抹黑打擊他們。
5.教育是全社會的事！不僅僅是公辦學校和家長們的事。培訓機構也可以參與進來。讓孩子到培訓機構補課，是家長和孩子們的選擇和決定。如果學校能滿足他們的全部需求，他們會求助於校外培訓班嗎？當然不會！為了搞好孩子的教育，現在需要培訓機構的參與。
6.培訓機構在短期內如何快速提分方面有優勢，而學校教育是按部就班的，學生在學校學習，但不一定有好的提分效果，這就是很多學生也很努力，就是成績不理想，分數低的主要原因！傳統的學校和師資已經跟不上形勢了！
7.補課老師付出勞動，幫助了學生提高了學習效率和成績，他們得到報酬，這是合情合理的。說白了，這就是一種交易關係。如果學生和家長能夠買到自己想要的服務，補課有效果，就會一直補課，否則，就會否定這家培訓機構，不在這裡補課了。
8.補課老師靠自己的勞動吃飯，不偷不搶，哪裡違法了？補課老師自己解決了自己的就業問題和生計問題，不給國家添麻煩，這難道不好嗎？
9.補課是你情我願的事，沒人強迫，逼迫家長補課。家長如果覺得貴，可以不補課，或少補課。家長如果覺得補的沒效果，可以不補課。所以，抹黑中傷培訓機構是很不道德的。
10.要想補課有效果，就要找有經驗的負責任的老師補課。補課會對你的孩子有幫助！補課意味著你的孩子不是一個人在戰鬥，孩子有了戰友，補課老師會把自己的知識和智慧分享給你的孩子，讓你的孩子有收穫，助你的孩子一臂之力啊！
當然，要找對人，補課才有效果。很多老師剛剛進入這一行，教過的學生少，經驗不足。所以要找有經驗的，從業時間久的老師。
雖然到處都是輔導班和補課老師，但真正補課有效果的地方並不多。
鄧老師從事高中數學教育已經快10年，很多學生在鄧老師的細心教導下，進步顯著。荊州中學一名高二理科生，伍同學補課不到兩個月，數學從45提高到95分，進步很快，最近數學突破了109。她補課用的就是鄧老師編寫的高中數學資料，補課期間已經做了不少了。
11.鄧老師編寫了31本高中數學學習資料，覆蓋了高中數學的全部內容，高中數學的解題技巧和方法套路在裡面都有體現。2018年高考，用過我數學資料的高中生，大部分考了120分以上，總分550左右。
荊州中學的一個理科生陳同學，從高二開始在我這裡補課，一直補到高考，在不到2年的時間裡，做完了我編寫的30多本資料，數學取得了很大的進步，從剛開始的35分提高到90分，然後逐漸突破110.120，每次考試，分數都在不斷上升，從未下調過。這是很罕見的，因為他學紮實了，他就能一直考高分，無論卷子難不難。他得到提高的不僅僅是考試分數，還有學習高中數學的濃厚興趣！到後期，他還能問我一些深奧很有價值的數學問題，我感到很欣慰。
還有江陵中學的郭同學，高中數學從90多分提高到了142分只用了不到半年時間，最近幾次數學考試，分數一直在130以上！他在我這裡補課不到半年時間，已經把我編寫的資料做了一半。果然數學有了很大的進步。他跟我說，聽我的課可以學到很多有用的知識，他有信心提高數學成績，學好高中數學！