我是英語教師，我認為教師的幸福感，肯定會影響到教育教學質量。

幸福感是一種情緒，是基於自己的滿足感和安全感而主觀建立的，這種情緒是欣喜和愉悅的。

一個人的幸福感從何而來？主要是從物質滿足和精神富足兩方面而來。

我們學校前面的早餐攤，主要賣荷葉餅，手抓餅。每天6點多，攤位就支起來了，老闆娘畫著精緻的妝容，眼中帶著笑意，不緊不慢地給每個顧客卷著餅，裝在袋子裡。每天早上，她家攤位前的學生很多，我也很願意去她家買早餐。幸福感強的人，她的生意一定不會差。

中國著名的作家，戲劇家，翻譯家楊絳女士，大家都尊稱她為先生，一生與文字打交道。我觀察過她年輕的照片和老年時的照片，更喜歡她老年時的樣子，面容溫婉，眼神柔和。精神富足，從面部表情的走向就能看得出，幸福感一定強。

那教師的幸福感從何而來？一部分，來自他的勞動收入和他的付出成正比；另一部分，來自學生帶給他的成就感。

看新聞，杭州一位大學副教授，因為學生在課堂上呼呼大睡，沒有成就感，而轉行做快遞。這一事件引發了熱議，很多老師都在說自己學校學生的情況是什麼樣的。而我看到的，是老師是否做得下去，跟學生帶給他的成就感關係如此巨大。

我本科畢業後在南方一個高中教學，學校等級中等，學生倒是很尊重老師，但由於家裡條件都不錯，再加上基礎不是太好，好好學習的人不多。在一個晚自習，我在講臺上看著他們有的做作業，有的聊天聊得熱火朝天，突然懷疑起自己的人生價值了。後來就決定考研，離開了那個讓我有挫敗感的地方。

題主問的是教師的幸福感是否會影響到教育教學質量，答案是肯定的。工資高，生活穩定，物質上得到了滿足。根據馬斯洛需求層次理論，人只有在基本的生活需求得到滿足以後，才會激勵起更高層次的需求。

當老師被尊重，學生能給他激勵反饋，他才會感覺到自己的人生價值得到了實現，才會安心工作。專心備課，好好上課，對待學生更有耐心和愛心，研究新的教學方法和教學技術。

這樣的話，教學質量肯定能上去。教學質量一提高，個人成就感得到滿足，幸福感得到提升，又會促使他更好地備課，教課，對待學生。這是一個良性迴圈。

教師的幸福感，一部分來自家庭，但一個人更多的幸福感，來自職業身份得到認同，得到尊重。

我想，教師的幸福感一定會關係到教育教學質量的。

首先，教師的工作是一份良心的工作。在教育教學中，教師到底用沒用功教學？用功到什麼程度？這些只有教師自己知道，而別人則無從知曉。試想：如果教師感覺自己的工作很乏味，沒有一點幸福感，那麼，他還能在教學中激情滿懷嗎？還能付出百分百的努力去對待教學工作嗎？估計很難。

其次，幸福感會給教師以精神激勵。如果教師有了幸福，就不會覺得每天的工作枯燥，而是感覺每一天都是新的開始。這樣，在工作中就會有創新的意識與靈感，也願意為上好一節課而作充分準備。同樣，有了幸福感，教師也會把這種幸福感有意無意地傳遞給學生，那麼，學生也能從教師身上獲取一種無形的精神力量，從而提高學習效果。

由此可見，教師的幸福感一定會關係到教育教學質量的。我自從教至今，已過24載，對此深有體會。雖然在學校，我已算是“老教師”了，但總感覺：自己並不老，在學生面前就有無窮的力量。我想，這就是幸福感的作用吧。大家說是不？

弟子問:老師，我怎麼才能把工作做好?孔子微微一笑:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

孔子的這句話很經典地道出了幸福感對事業的重要性，當一個人覺得做這個工作很幸福的時候，幾乎可以肯定，他就一定能做好。

教育工作也是這個道理！

老師的工作物件是活生生有情感的孩子，孩子對老師的情緒是敏感的，他們非常善於觀察老師的情緒和態度。老師的情緒好、對他們友善寬容，整天笑眯眯的，孩子容易和老師親近，就更容易喜歡老師上的課，學習效果肯定會高。

老師覺得教育工作倖福的，他們才會對教育工作充滿熱情，調整最好的工作情緒，投入到工作中去。進而和學生形成一個良性迴圈。

決定老師幸福感的有:工資、工作成果、環境、人際關係。

物質基礎決定上層建築，決定老師幸福感很重要的一項是工資，當老師的工資能養家餬口而不感到吃力的時候，老師就很有安全感。

人是需要成就感的，老師的成就感來自於學生的成績，當然，這得靠老師自己的努力。雖然老師的成就不是馬上就可以看出成效的，最起碼學生認真踏實肯學習就會給老師很大的成就感。很多比較差的學校，老師很沮喪，沒有成就感，原因就是學生的學習熱情不高，常有挫敗感。

教育環境非常影響人的心情，家長天天虎視眈眈找茬，媒體鋪天蓋地惡意宣傳，老師們戰戰兢兢地工作，幸福只能是傳說。

職稱搞得一部分教師人際關係緊張，糟糕的人際關係使幸福感無從說起。

把影響老師們幸福感的幾件事解決掉，使老師們沒有後顧之憂，能養家餬口，與世無爭、安安心心地教課，做點研究，這就是最大的幸福。