沒有效果？那個高中老師能夠這樣？本來高中教學就很辛苦。跟著學生起起落落。一對一還沒有效果，那不是瞎子點燈？

普通班，還是差生。看來這個學生還真是很差。

高中重點班的老師我不太瞭解，初中重點班的老師倒是認識幾個，初中重點班的老師，如果暑假想掙錢的話，那時間根本就不夠用，校外輔導班想重金聘請，學生家長爭相聘請。

想掙外快的重點班老師，大多都流向了校外培訓機構，也有少數自己開輔導班的。至於去做家教一對一的老師，很少。對於家教物件，他們一般是有所選擇的，就是學生太差的不去，給錢也不去。說是給差生補習太費勁，一個問題講半天都聽不懂，補習效果很不好。他們往往最喜歡做的是培優，即中等偏上或者優秀學生才是他們願意補習的物件。

所以，普通班的差生，最好還是找個普通班的老師或者是校外培訓機構就可以了。對於差生，最主要的是補習基礎知識，也沒必要請重點班的老師。

首先明確一個問題那就是絕對有效果百分百有效果！為什麼我這樣說原因有幾點，第一請來的是一線老師而且是重點班的老師！現在一線老師很難出來補課輔導，更何況還是重點班的，這樣的老師對考點重點把握的非常好，而且會有自己特有的教學手段，容易被學生所接受！而且這類老師的教學手段一般易於變化，對於不同的學生會針對性的尋找不同的方法。所以只要這樣的老師願意一對一單獨輔導我想應該是求之不得的事情，效果肯定是有的，第二一對一輔導的物件是普通班的差生，這種輔導物件是最好出成績的，提升空間大，老師只要能夠在針對性的進行輔導那麼只要有提升就是很大的提升！所以題主所說的如果真是這樣，那不用懷疑效果絕對好的很！

毫無疑問有效果。對重點班老師說，輔導普通班差生簡直小菜一碟。

重點班老師手握金剛鑽，他就敢攬瓷器活。否則，他就不配重點班老師。

牛皮不是吹的，山不是堆的。重點班老師一出馬就是不一樣。經老師一輔導，差生學習成績很快見效。差生家長看著自己的孩子有進步了，高興地逢人就講:重點班老師輔導得好，開心極了，於是特發紅包獎勵老師。

請重點中學重點班的老師，一對一輔導普通班差生，有沒有效果？我的觀點是，有沒有效果，主要看這個被稱為“差生”的學生肯不肯學。

在普通班都被稱為差生了，那成績真是可想而知。

初中到高中進了普通班，那也就是說，至少中考成績不是太好的。

高一又是整個高中的分化期，現在的時間點，也是剛剛過了高一，既然是被稱為差生，那肯定孩子屬於高一被分化下去的。

其實要我說，這個補習應該早點開始，在高一剛開始沒多久的時候，應該就能發現成績不太好的苗頭了，那時候如果介入，效果會比現在好很多。

所以題主應該反思一下，當時是怎麼回事？為什麼會拖到現在才想到要補習？要從中吸取一些經驗教訓，為暑期還有高二高三鋪好路。

補習會不會有效果？主要看孩子的學習慾望，其次看老師的方法。

無論這個孩子，成績在什麼位置，只要他還想學，還願意學，就有提高的空間，區別無非是提高多少而已。

父母呢，對孩子成績重視一些，平時多關心一些，不要揪著孩子成績差這個事兒多說，多鼓勵，並相信孩子會變得更好，家庭整體積極向上的氛圍，也很重要。

至於老師，我認為還是要選擇一下，不是隻要是重點班的老師就好。

既然是重點班的老師，水平肯定問題不大，應該都能教得好。要看一下老師的性格，有的重點班的老師，牛哄哄眼高於頂，他們連重點班學習不太好的學生都看不上，更不要說你普通班的差生。

如果教兩下就開始吼，開始罵，開始批評，恐怕孩子被嚇唬住了，而且士氣也會受打擊，效果可能有限。

如果能選擇性格偏軟，偏慢一點兒的，對差生包容性更強一點兒的老師，這樣老師和孩子互動性強，能交流到一起去，成績提高就有較大的希望。

當然有效果了。所有孩子補課的原因:成績不好，改善最後成績。

重點班的老師，教學經驗更豐富

1 ，每一個重點班的老師都是經過層層篩選，選上去的。

所以無論在教學質量還是教學方法，教學進進度上來看。重點班的老師更注重孩子的訴求，努力提高自身的能力。知道孩子想要學習什麼，不想學習什麼。

2，每一個重點班的老師教課的時間比較長。

那我們學校來舉例，我們學校的老師會反覆把學生不懂的問題，講兩到三遍，直到學生聽懂為止。

每次晚自習的時間也能充分利用起來，除了學生解決不會的問題，對吧，還能說一些課外的知識。

物化生，理科課程，可以有的放矢

物理化學，生物屬於理科課程。

如果要一對一的情況下，重點班的老師會把物理的知識點，考試的重點內容，踩分點，分門別類的都串一遍。

比如曾經我們的老師是重點班的老師。在其他老師還沒有意識到複習時間到來時，我們老師已經幫我們開始規劃如何:按照類別一塊塊複習。

所以，能做到有的放矢。

老師太優秀，孩子有沒有可能跟不上課？

這種擔心也不是沒有道理。畢竟很多孩子在學習生活中，接觸的老師或者是同學都屬於普通班的，猛的一下，換上別的方法或是模式也不適應。

但是比較幸運的是，很多孩子都會適應這種變化。