確實，幼兒園現在教的知識越來越深，有的都學完了一年級上冊的知識。孩子太小，理解力不強，大部分孩子學起來費勁，那又有什麼意義？而且打擊了孩子的自信，不利於養成良好的學習習慣和學習心態，對以後的學習產生不好的影響。

幼兒園老師佈置的親子作業越來越難，是否有違教育的初衷？

幼兒園的親子作業多為手工，創意或者繪畫。一般而言，只要能夠開發孩子的思維，讓孩子動手參與就好。

對於孩子而言，參與，出出主意、打打下手就都可以算參與的。

1.老師不夠專業，超出了孩子能力太多。

2.家長沒有聽聽小朋友的想法和建議，從家長的角度去考慮作業怎麼做。

3.家長一方面說著作業難，一方面又想把作業做得完美，達到上牆標準。

1.先問問孩子，他想怎麼做。不要小瞧孩子，他們的奇思妙想真的可以衝破天際。透過問，讓孩子開動腦筋——起到了開啟思維的作用。

這又是讓孩子從天際回到人間的過程。有想法，並努力發揮主觀能動，實現。

3.一起動手，讓孩子參與。

別用家長的好壞標準去判斷孩子的參與結果。當孩子動手的瞬間，他就已經開始了從人間讓自己變得更好地旅程。

至於作業在幼兒園能不能上牆，隨他去吧。前面三點已經達到收穫最大化了，還要什麼？

作業，這個本應出現在小學生身上的詞，近兩年也陸續出現在各所幼兒園裡。那麼，幼兒園該不該佈置這所謂的“親子作業”？首先，我們先來了解一下什麼是“親子作業”？親子作業無非就是一些畫畫、手工之類需要父母參與的作業。老師佈置的目的，主要是為了讓孩子擁有在生活中發現美的眼睛，讓孩子不僅僅把學會的技巧侷限在幼兒園內，在家裡、在生活中也能有切身的體驗，更是是為了幫助孩子養成更好的行為習慣和學習習慣，養成任務意識、開拓意識、思考意識。家長要做的無非就是陪伴，協助。作為母親兼教育者的角度，我認為並不違背教育初衷，我是非常贊成這項作業的，可以說，這是親子互動、“家園互動”的一個很好的橋樑。

第一，從任務本身來說，親子任務是靈活的、輕鬆的、寓教於樂的，可以是幫父母洗洗碗，幫爺爺奶奶洗洗腳，捶捶背；也可以是和父母拼拼圖，畫一幅畫，做一下手工，是一般的家長都能應付的。

第二、對於老師來說，佈置親子作業，老師對於幼兒的要求並不是看最終完美的作品，要的並不是千篇一律的結果，而是要達到家長參與，孩子參與，家長孩子互動相互親密相處的結果。即使最終完成的作品並不完美，但是達到鍛鍊孩子、幫助孩子成長成獨一無二的結果。

第三、對於孩子來說，孩子是純真的，小小的腦袋更是天馬行空的。我覺得這些作業既能讓孩子跟著自己的想法去創造，讓孩子自由發揮，自由馳騁，還能鍛鍊孩子的觀察能力、動手能力和發散性思維。對於即將上一年級的大班小朋友來說，適量的作業，還能為孩子培養良好的學習習慣，更能為上小學一年級的知識銜接做準備。孩子適應後，上小學，家長的負擔就會大大減輕了。

第四，對於父母來說，父母和孩子一天裡相處的時間其實並不多，白天家長上班，孩子去幼兒園，只有到了晚上才能一起度過溫馨的親子時光。佈置親子任務，可不是老師在給家長“找事兒”，讓父母頭疼，以致疲憊不堪，而是想為父母和孩子提供更多的互動機會。家長們放下手機，參與進孩子的成長中來，這項活動才算有了真正的意義。同時，家長本身也需要意識到一個很重要的因素：無論有沒有家庭作業，父母與孩子共處的高質量的親子時光對於孩子的成長來說是彌足珍貴的。作為母親，我越來越有感覺的是，不管工作多有成就、賺錢有多少，也比不上孩子能有一個健康的個性、養成良好的學習習慣來得有價值！

所以，希望寶爸寶媽們把心態放得平和些，避免把完成親子作業當成“考試”或“學習成績”來對待。家長要做的是，應該圍繞作業本身，發揮孩子的主動性和積極性，處於從屬或輔導的角色，多陪伴，多鼓勵，往往這段過程比結果重要得多！

教育部明確規定一二年級不留書面作業，更何況幼兒園，如果有佈置書面那肯定違反了教育部分規定。那麼幼兒園一般佈置什麼作業呢？一般是手工作業，趣味作業，如：連線，找圖形，還有就是講故事給孩子聽或是陪孩子玩遊戲。其根本的目的就是讓家長多陪伴孩子學習，增進家長與孩子情感，讓孩子有個好的學習習慣。其實孩子有些作業只是站旁邊看或是遞遞剪刀也算是參與啦，家長沒必要太在意，沒完成也沒關係，不要把作業當成負擔，幼兒園也一般不會很正規上課，一般都是以遊戲和活動為主，讓孩子在遊戲中學習一些知識。

一般公立幼兒園在幼兒階段不會教小學知識，其實提前學也沒有多大好用處，特別是數學，有時候還會影響孩子聽課興趣，完培養就多陪養孩子閱讀的習慣，在閱讀中認識一些字。

為什麼有的幼兒園會提前教內容，甚至把小學一二年級的知識教完，其實很大的原因是家長要求，總是怕孩子輸在起跑線，提前讓孩子學這學那，一些幼兒園為了滿足這類家長的需求，所以也只能提前教一二年級知識。

學習是一場馬拉松，不在乎誰的起跑快，而是在乎誰能最後到達終點，在這一過程需要孩子堅持，所以孩子好的學習才是讀書的關鍵。