如果沒錯的話，孩子現在應該是小學階段吧。小學階段是學習習慣養成的重要時間，毫不誇張的說，孩子小學的階段真的可以影響到孩子初高中的發展，直至影響到大學。

如果孩子現在處於三年級以下的話，建議你可以將孩子置於書房，然後你在旁邊的書桌辦公或者學習，不干預他作業的完成，但是在旁邊陪著他。再開始作業前，先告訴他，如果有不會的不要提前問你，而是當做考試先往後做，待全部課業完成後再統一解決問題。而你在旁邊陪著他的話，是樹立一個學習的榜樣，讓他知道認真的狀態應該是什麼樣的。

如果孩子現在處於小學高年級的話，建議將他帶到圖書館，自習室這樣的環境，可以先不用寫作業，可以是看課外書，甚至純粹的坐在那裡，保證不隨意走動不說話就行。如此鍛鍊幾天後，在嘗試在圖書館或者自習室完成作業，當然整個過程需要你在旁邊做好監督管理。

如果遇到孩子寫作業話多的情況:首先要合理規劃孩子寫作業與說話的時間，二者要分開時間進行，不能混為一談，寫寫說說，說說寫寫。這就需要給孩子留有訴說的空間和時間，可以把這個時間段安排到寫作業之前，讓孩子把自己經歷的，或者想說的說完，同時家長要當好孩子的傾聽者和引導者，說完之後讓孩子一個人獨立完成作業。如果是因為作業中遇到的問題話多的情況，可以讓孩子在獨立完成作業的過程中把有需要問的空下，寫完其他後一起解決，合理規劃說話與寫的時間。第二，讓孩子去做一個別人的傾聽者。一個孩子總是不分時間，不分地點，不分場合的去說，很多時候都是以自我為中心的，只管自己的需求，不管周圍人的需求，在於孩子交談的過程中不僅要家長聽孩子去說，還要讓孩子去認真傾聽別人，並不能隨便打斷別人說話，當一個認真的傾聽者。

這個我們需要判斷區分一下，是孩子本來就有很多話要跟家長說呢？還是僅僅在寫作業的時候，因為對作業的畏難、抗拒和煎熬，而無意識的逃避，逃避的方式就是用說話來緩解作業帶給他的壓力。

有的家長，每天放學以後要求孩子第一時間先完成作業，但是孩子在學校裡悶了一天，有很多的事情和想法需要跟家長溝通交流，在溝通中，孩子的壓力和傾訴慾望會得以釋放和滿足。

建議家長在孩子放學後，能給孩子一個緩衝的時間，吃吃東西，喝點水，跟孩子輕鬆地聊聊天，幫孩子補充能量。這樣孩子寫作業的時候，就會比較專注，不至於太分心。

如果孩子對作業有排斥、畏難、拖拉、磨蹭、分神的狀況，且形成了常態。這就需要家長具體情況具體分析，從孩子的問題入手，找到問題背後形成的真正原因，而不要只關注於孩子說話的表面現象。

需要提高基礎，打通知識點，就去想辦法幫助 孩子，觀察到孩子有哪些心理需求，就去儘量的滿足。必要的時候，家長可以陪陪孩子，孩子寫作業，家長可以在旁邊專注地看書，觀察孩子有哪個點卡住了，可以適時地指點一二，孩子求助，也要積極迴應。

如果孩子總是分神跟家長說話，家長可以認真的跟孩子說，“媽媽很喜歡聽你說話，等寫完了以後咱們再痛快的說。“關鍵在於家長對待孩子的說話，是不是持平和理解的態度。當孩子忘記了，再次說話的時候，家長可以用一個輕輕地“噓“的動作示意孩子。輕鬆有趣、溫和堅定的提醒，遠勝嘮叨、責罵和壓制。

首先，要看孩子處於什麼年齡階段。不同年齡段會有不同的方法。

如果是學齡前兒童，孩子寫作業時話多，更多的是想得到家長的肯定，建立自信。比如：爸爸/媽媽，你看我這個ong寫得好不好？這個階段孩子不是不專注，切忌在這個階段將孩子劃入專注力差的行列。

如果是1-3年級，我們需要建立好的學習習慣，提高單位時間內的學習效率。這時，需要給孩子創造一個良好的學習環境，例如周邊比較安靜，書桌上無其他雜物，家長可在一旁看書或者完成自己的工作，但切記產生較多雜音。同時，可以給孩子用計時器或者沙漏，進行某項作業前，商量好時間，然後開始計時，這時孩子的注意力會高度集中。記得目標完成後，給孩子以鼓勵，最好有儀式，例如小勳章記錄本等，建立孩子成就感。

如果是4-6年級，這個時間孩子的學習習慣已養成，對學習科目開始具備初步的判斷力。所以如果是這個階段出現寫作業話多，需要從幾個方面來分析：第一，孩子是寫每科作業都話多，還是某一科目的時候話多？第二，孩子話多時，是對於題目有疑問還是單純聊天，不想面對題目？如果孩子做作業每一科目都話多，那麼有可能是學習習慣沒有建立好，這時候要嘗試建立好的學習習慣，方法見上一段。但是因為孩子年齡已變大，所以建立的難度和時間的長度都會增加，做家長的要有信心和耐心。如果單純是某一科目話多，家長需判斷孩子是不是學習這科目比較吃力，需不需要積極與老師溝通，或者是否要增加輔導班。一定要判斷清楚。

如果是進入初中後，做作業話多。建議家長可以考慮將孩子當成一個獨立的個體，成年人，與孩子溝通，瞭解他內心的想法，這個階段的孩子足以明辨是非，表達情緒。我們需要經過溝通，和孩子達成共識。

記住紀伯倫的詩，

你們的孩子，都不是你們的孩子，

乃是“生命”為自己所渴望的兒女。

他們是借你們而來，卻不是從你們而來，

他們雖和你們同在，卻不屬於你們。

你可以給他們以愛，卻不可給他們以思想。