我認為學生指出老師的發音錯誤，老師應該高興。但是畢竟，老師的性格各有不同，有的老師認為是當面接他的短，他會不高興的。那麼作為一個學生來說，怎樣來正確指出老師的發音錯誤呢？

一，對於寬巨集大量，隨機應變的老師，學生可以隨時提出來，當然，如果聰明的學生，會舉手發言，老師到跟前，孩子悄悄的指出來。

這樣，既解決學生自己的疑惑，又能給老師一個面子。老師也能給學生一個明確的答覆。並且對這個學生有更好的印象，知道這個學生處理問題非常講方法。

學生對幽默風趣隨機應變的老師是非常敬佩的。老師，因為學生指出來自己的錯誤，也有可能產生隨機應變的方式。

比如，我的發音就是等著哪些學生認真聽講聽出錯誤來？這個同學非常認真聽，所以他能指出老師的發音錯誤，大家應該向他學習。

另一種方式，老師開誠佈公的承認是自己的發音錯誤。老師也經常出現錯誤，老師不是神也是人，是人都會犯錯誤，請大家給老師指出來，讓我們一起進步。這樣的老師會得到孩子們更大的尊敬。

二，對於太講面子的老師，如果孩子指出來他的發音錯誤，他會非常不高興，這時候還是要講究方法。

我們不要去批評老師太好面子，我們是學生一定要尊重老師。放學後可以到老師辦公室，低聲細語的問老師，這個發音是不是這樣讀，我的媽媽交給我是這樣讀的，不知道媽媽讀錯了沒有？

把讀音讀錯的說是自己的媽媽，老師重新判斷對錯。如果老師糾正了，你給老師留了面子，老師也會認為你是一個處理問題很用腦子的好學生。

這樣既解決了問題又給老師留了面子，老師怎麼會對你不好呢？

你看，是不是在很小的問題上，就能體現一個人處理問題的智慧呢？

總結一下，任何人都有好面子的情況，我們在處理問題的時候不要簡單化，多動動腦子，就會使師生關係更加妥貼友好。讓我們的學習在老師幫助下老師取得更大的進步。

三人行必有我師焉！道理是這麼講的。但在實際的過程當中，如果出現學生跟老師糾正發音的這種狀況。眾目睽睽之下。往往十分尷尬。但不糾正呢。一堆學生學的卻是一個錯的。然後呢，反覆的學習這個錯的，背這個錯的。考試的時候聽到了一個對的。卻不認識這個對的。在培訓的行業裡有這樣的一個現象。就是一個孩子在小學裡邊進行了3~5年得英文的學習。而到了培訓機構之後呢？我們要從發音的環節一個一個的幫他糾正。它就像長在路邊的一棵歪脖子樹。因為這棵歪脖子樹已經長了3~5年了。我們想把他歪脖子的地方給扳過來其實是很難的。

怎麼樣才容易呢？最容易的時候就是當孩子剛剛學習英語的時候。就讓他學習最正確的發音。發音其實就是我們漢語的漢語拼音嘛，它的性質是一樣的。就像我們學語文的普通話一樣，我們最初的階段是用心用力的學習，準確每一個拼音的聲母和韻母。反過來想一下，如果我們把最初階段的聲母和韻母都學錯了。或者說不準確，那我們在後期的漫長的學習過程當中，是不是所有的與我們這個錯誤相關的漢字，短語，句子文章都會出現致命的錯誤。英語也是一樣。錯一個發音。那麼這一個發音的背後是成千上萬的單詞。成萬上千的句子以及數都數不過來的文章。所以起初的階段。學習最正確的發音是多麼的重要，安排最優秀的老師是多麼的重要。當孩子是一個小幼苗的時候車室剛剛學習英語的時候。出現了問題，我們就用正確的方法將它扶正了，糾正了，那麼在慢慢長大的過程當中。我們就不用擔心它會長成那顆老歪脖子樹。

所以說到最後，你是想讓孩子長成一顆歪脖子樹。還是想讓孩子們避免錯誤，健康的成長。勇敢的，勇敢的跨過。老師的那一次尷尬，拯救的卻是一大堆學生。避免了一大堆的老歪脖子樹！

作為一名老師的我，我覺得很有必要。但是指出錯誤的方式其實跟老師指出學生錯誤一樣，依據性格特點。

有的老師心特別的細，如果不是當堂的內容，你可以選擇下課了去找老師，跟他說說你的想法你的思路，出現分歧你倆甚至可以探討；如果是當時課堂上的內容，你可以舉手告訴老師你的想法，然後在一起探討。對於心比較大的老師來說，你可以選擇直接說出你的看法。

其實，我覺得作為老師，學生指出錯誤很正常，畢竟老師也是人，也有出錯誤的時候，只是可能當時覺得非常不好意思而已。甚至有的老師非常喜歡有人指出自己的錯誤，說明有人在思考。