我沒有聽過這位老師上課，所以不能具體評論，只能概括來說。因為本身就是學醫的，上課的枯燥乏味深有體會。有些老師上課不用課件，不用黑板，就憑一張嘴就能調動大家的積極性，有些老師上課恨不得給你腦袋上接上USB藉口給你灌ppt內容，無奈下面的同學還是打盹睡覺。就一般而言，這位老師這樣的上課方式精神可嘉，但是我覺得效率太低了，而且真的容易讓人疲倦，不如ppt來的簡單吸引人。不過還是那句話，沒聽過人家講課是不好評論的

總的來說，那個老師還是很負責的！比起那些身在教師崗位敷衍塞責的老師來說強多了。在目前，PPT只能作為教學的輔助工具，教師不能完全依賴它。

如果老師用課件講課可能同一節課時內容都是同一個PPT，但根據不同情況，不同班級學生，黑板板書比較靈活的，具有針對性，最後一次課一般都是複習課，歸納總結，故而沒有太大區別，選擇課件講課更為合適，總得來說老師比較負責，有的老師一個課件用好幾屆學生，

本著認真負責的態度，我去甘肅中醫藥大學官網找到了這門課的教學大綱（下圖為一部分）：

可以看到，這門課從中醫理論體系的形成和流派的劃分開始講起，然後以時代為大背景，依據時間推移的順序進行講解。

也就是說，這門課有點類似於史學類課程。

根據題主提問時的附圖，可以大概得知這是這門課的第一週——課程的名稱都還在黑板上寫著。估計是在對這門課的內容進行一個總體的介紹和梳理。

另外，這門課是有課件的，雖然不是每節課都有，但也並非只有最後一節才有，官網上也提供下載：

課件大概長這個樣子……嗯，基本上就是比較糟糕的那種純文字課件：

瞭解完上面這些情況，下面就說說我的看法：

我們都知道，PPT製作是需要素材的，如果沒有合適的素材，只有純理論的論述的話，PPT很難做好——特別是對於沒有太多經驗的人來說。

而這門課的內容，從金、元、明、清這樣子梳理過來，這些年代不可能留下什麼圖片、多媒體資料。而講述的內容還是「各家學說」，幾乎是純理論，所以要做出出彩的PPT，非常有挑戰性。

參照上面已有的這些PPT，可以看出，哪怕是用了PPT，實際上也等於是把板書搬了個地方來寫而已。既然如此，還何必多此一舉呢？乾脆就用黑板板書上課得了……

另外，這門課的負責人王道坤教授已經76歲高齡了，其它幾位教師也都是50有餘（題圖上講課的應該是李應存副教授），想來對PPT製作技術也並不熟悉，用黑板板書來上課，應該是在情在理

如果跳出授課教師的年齡身份限制，單單說這門課，純理論的性質，雖然前面我說了的確是很難製作好課件PPT，但也並非完全不能採用PPT授課，或者說只能做出前面那樣的一個簡陋的電子板書。但這就要要求PPT製作者擁有豐富的經驗和非常認真的態度了。

例如，我下載的這份PPT的第一頁，對人物生平進行介紹，它的頁面是這樣子的：

可以看到，在這一頁PPT裡，設計介紹了張從正的出生、學醫經歷，以及學術思想。所有的概念混雜在一起，基本上就像是想到哪裡講到哪裡，沒有一個清晰的邏輯關係，這樣雜亂的一些內容，學生很難吸收記憶。

簡單理解一下這裡的三個要點內容，你會發現，第一二點都是講的他的生平，但第一點已經由生講到了卒，第二點又來補充講他是怎麼開始學醫、行醫的，為什麼不按照時間順序來梳理，把前兩點合併呢？

梳理完你會發現，第二點的末尾「在醫學理論上有很多創見，為攻邪派的開山鼻祖」其實已經是屬於講他在學術方面的貢獻了。那幹嘛不把它放到第二點學術思想後面呢？

這樣是不是邏輯清晰多了？

如果再從版面上做一點變化，把「生平」和「學術思想」區分開，各佔一部分版面，精簡一點語言文字表達，這一頁PPT就能變成這個樣子：

是不是更加便於我們掌握這一頁要講的內容了呢？

如果能把PPT都做成這樣子邏輯清晰、有條理、有規劃的樣子，哪怕仍然是以文字為主，恐怕也比題主給出的這個樣子的板書更有療效吧：

當然，前面我也說了，這門課的老師年齡都大了，有真才實學的情況下，他們擅長怎麼講課，就應該讓他們發揮自己的長處。

但對於年輕的老師而言，如果輕視課件製作，不願意付出時間去學習，那是很不應該的，是教學態度上不夠認真，對自己要求太低。

正是因為太多老師PPT課件做得一團糟，太多人在讀書階段見識過了那些「照著PPT念」的授課方式，所以現在社會上網路上有很大的一種聲音，認為能用黑板寫板書上課的老師才是真才實學，用課件上課的老師都是不負責任的敷衍了事。其實根本不是這樣。

為什麼我要在這個答案中專門拿了一頁課件PPT來進行改造，講了這麼些技術層面的東西，就是因為想讓更多人知道——認真做PPT的老師，在課外是需要花非常多心思去思考和製作PPT的。而要能把這些思考落實到PPT上，擁有把它們合理表達出來的能力，又需要這個老師在此之前花更多的時間去學習和練習PPT製作。這樣的老師值得每一個人尊重，而不是像現在這樣被大多數人所輕視！