一、語序不當
1.多項定語的位置不當
2.多項狀語的次序不當
複雜狀語的排列順序一般是：
3.虛詞位置不當
①兩個分句主語相同時，關聯詞語在主語之後；主語不同時，關聯詞語在主語之前。②否定副詞，一般緊挨著介賓短語，且放在介賓短語的前面。③介賓短語是介詞和名詞或名詞性短語、代片語成的短語，在句子中充當定語、狀語或補語，一般不能作謂語，如果介賓短語放在謂語位置上，會導致謂語殘缺，可將它移到主語前面去。
4.並列詞語排列順序不當
並列詞語的各項，要注意其輕重、先後、大小的關係，否則容易出現錯誤。
二、搭配不當
搭配不當主要分為：
1.主謂搭配不當
如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”怎麼能“浮現”呢？應把“品質”改為“形象”）
2.動賓搭配不當
如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。（“熱情”不能“推動”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發”）
3.主賓搭配不當
例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。（“世界”怎麼會是“過程”呢？應在“世界”後面加上“的發展”）
4.一面與兩面搭配不當
例如：做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。（“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾。②幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件。）
5.肯定與否定不搭配
例如：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。（“沒有誰不會想象不出”等於說“誰都想象不出”原意應是“誰都能想象出”。）
三、句子成分殘缺或贅餘
1.缺主語
如：經過這次講課，對大家的啟發很大。（“對大家的啟發”的主語是什麼？顯然應該是“這次講課”，加了“經過”以後，造成缺主語，應去掉“經過”）
2.缺謂語
如：最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“建立”前缺少謂語，應加動詞“完成”）
3.缺賓語
如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。（“推廣”的應是“經驗”，應在“為了全面推廣……餵豬”後加“的經驗”）
4.附加成分殘缺
如：要想取得優異成績，必須付出勞動。（應是“付出艱辛的勞動”）
5.成分贅餘
成分贅餘是指成分累贅多餘，造成重複囉嗦。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”的贅餘。
如：其實這是過慮的想法。（“慮”就是想法，應刪去“的想法”）
四、結構混亂
1.句式雜糅，把兩種不同的句法結構混雜在一個表示式中，結果造成語句結構混亂、語意糾纏。
如：關鍵在於人生觀起決定作用。（把“關鍵在於人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子雜糅在一起）
2.藕斷絲連，一句話結構已經完整，卻將其作為後一句話的起頭。
如：我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒了，應刪去“我們”）
3.中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前後脫節。
如：華人民自從接受了馬列主義以後，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了樣子。（“華人民”怎麼樣了，沒接著說下去，卻用“中國的革命”另起一句。應該改為“自從華人民接受了馬列主義以後”）
4.反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語。
如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（首先，它主語殘缺，應在“被”前加上“他們”。“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語是游擊隊。應把末一分句改作“殲滅了一大部分”）
五、不合邏輯
1.自相矛盾
如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然“倖免”，自然是沒有死，所以不能說是“死難者中的一個”，應改為“他是多少個遭遇災難者中倖免的一個”）
2.範圍不清
如：從事業發展的角度看，還缺乏各項人才與各項科學家。（各項人才包括科學家，不宜並列，二者取其一）
3.強加因果
例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎麼能說是去了一趟的結果呢）
4.不合事理
如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。（“除夕之夜”哪來的“皓月”呢？）
六、表意不明
表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明瞭。造成歧義的主要原因有數量詞語的位置不對、並列短語關聯不明確、省略不當、停頓不當等。
一、語序不當
1.多項定語的位置不當
2.多項狀語的次序不當
複雜狀語的排列順序一般是：
3.虛詞位置不當
①兩個分句主語相同時，關聯詞語在主語之後；主語不同時，關聯詞語在主語之前。②否定副詞，一般緊挨著介賓短語，且放在介賓短語的前面。③介賓短語是介詞和名詞或名詞性短語、代片語成的短語，在句子中充當定語、狀語或補語，一般不能作謂語，如果介賓短語放在謂語位置上，會導致謂語殘缺，可將它移到主語前面去。
4.並列詞語排列順序不當
並列詞語的各項，要注意其輕重、先後、大小的關係，否則容易出現錯誤。
二、搭配不當
搭配不當主要分為：
1.主謂搭配不當
如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”怎麼能“浮現”呢？應把“品質”改為“形象”）
2.動賓搭配不當
如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。（“熱情”不能“推動”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發”）
3.主賓搭配不當
例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。（“世界”怎麼會是“過程”呢？應在“世界”後面加上“的發展”）
4.一面與兩面搭配不當
例如：做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。（“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾。②幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件。）
5.肯定與否定不搭配
例如：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。（“沒有誰不會想象不出”等於說“誰都想象不出”原意應是“誰都能想象出”。）
三、句子成分殘缺或贅餘
1.缺主語
如：經過這次講課，對大家的啟發很大。（“對大家的啟發”的主語是什麼？顯然應該是“這次講課”，加了“經過”以後，造成缺主語，應去掉“經過”）
2.缺謂語
如：最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“建立”前缺少謂語，應加動詞“完成”）
3.缺賓語
如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。（“推廣”的應是“經驗”，應在“為了全面推廣……餵豬”後加“的經驗”）
4.附加成分殘缺
如：要想取得優異成績，必須付出勞動。（應是“付出艱辛的勞動”）
5.成分贅餘
成分贅餘是指成分累贅多餘，造成重複囉嗦。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”的贅餘。
如：其實這是過慮的想法。（“慮”就是想法，應刪去“的想法”）
四、結構混亂
1.句式雜糅，把兩種不同的句法結構混雜在一個表示式中，結果造成語句結構混亂、語意糾纏。
如：關鍵在於人生觀起決定作用。（把“關鍵在於人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子雜糅在一起）
2.藕斷絲連，一句話結構已經完整，卻將其作為後一句話的起頭。
如：我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒了，應刪去“我們”）
3.中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前後脫節。
如：華人民自從接受了馬列主義以後，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了樣子。（“華人民”怎麼樣了，沒接著說下去，卻用“中國的革命”另起一句。應該改為“自從華人民接受了馬列主義以後”）
4.反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語。
如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（首先，它主語殘缺，應在“被”前加上“他們”。“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語是游擊隊。應把末一分句改作“殲滅了一大部分”）
五、不合邏輯
1.自相矛盾
如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然“倖免”，自然是沒有死，所以不能說是“死難者中的一個”，應改為“他是多少個遭遇災難者中倖免的一個”）
2.範圍不清
如：從事業發展的角度看，還缺乏各項人才與各項科學家。（各項人才包括科學家，不宜並列，二者取其一）
3.強加因果
例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎麼能說是去了一趟的結果呢）
4.不合事理
如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。（“除夕之夜”哪來的“皓月”呢？）
六、表意不明
表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明瞭。造成歧義的主要原因有數量詞語的位置不對、並列短語關聯不明確、省略不當、停頓不當等。