孩子孤僻膽小，做家長的會感到痛苦與無奈。難道這樣的性格是天生的嗎？當然不是，原因還是成長環境。做家長的記住這麼一句話：你想讓孩子成為什麼樣的人，就得為孩子創造什麼樣的環境。如果孩子性格你想要他改變，也樣同樣。下面透過一個案例來了解學習一下改變孩子內向孤僻性格的整個過程。
一、幼兒基本情況：
西西：女，5歲，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生後一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。
二、觀察記錄
觀察時間：2011年9月
行為表現：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不願放開，到班上後總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩
問題的分析：該幼兒由於幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的遊戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入遊戲，比較被動，所以不能很好地投入遊戲。據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家裡，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。
教育措施：加強愛心教育透過談心和故事，啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和她保持親密的關係，並讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的願望，私下裡，教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做遊戲，經過三週的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做遊戲。
觀察時間：2011年10月
行為表現：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發現西西邊唱歌邊表演著，可當她發現我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節奏感強。
問題的分析：父母關係不和，母親經常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕鬆、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。
教育措施：
透過遊戲活動等激發幼兒在集體面前大膽表演的願望，充分發揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經過多次活動，該幼兒的臉上出現了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩定幼兒的情緒，我透過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，並積極支援配合教師進行矯治。和家長取得聯絡，要求家長配合，協同教育。
觀察時間：2011年11月
行為表現：在繪畫活動中，只見 西西一會功夫就換了好幾張紙，然後開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什麼不畫？”她從嗓眼裡發出了蚊子大的聲音：“我不會。”說著眼淚都快流出來了。
問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候對自己還是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難
在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛鍊的機會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情並茂的演唱獲得大家的讚賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
觀察時間：2011年12月
行為表現：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，並悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，並主動幫助分發器械，活動結束後，她還這招呼夥伴們把器械放到籃子裡，帶回班上。
問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，並教育家長努力剋制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格並樂於和同伴交往。
三：矯正結果：
經過一個學期的教育、矯正，西西小朋友基本上改變了孤僻的性格。現在這個孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂於和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。
跟你分享一下我自己育兒的一些經驗心得，現在的科技發達，我就嘗試用數字產品幫助自己教育孩子，之後也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學字”的應用軟體，都不是十分滿意，要麼是到後期課程需要交費，要麼就是說是免費，但內建廣告頻繁，影響學習效果。直到朋友向我推薦了 ，【貓小帥識字】應用。讓我知道孩子如果先接觸漢字，感受漢字，感受漢字閱讀帶來的樂趣，可培養孩子的初步語感，給孩子帶來更多學習興趣。後來我就抱著試一試的態度使用了一段時間，發現課程一次收費就能終生享受，可以讓孩子持續學下去，並且每一個關卡還都有複習環節，可重複學習，鞏固先前所學內容。我們家長也可在設定中設定學習休息時間，培養孩子的用眼習慣。
孩子孤僻膽小，做家長的會感到痛苦與無奈。難道這樣的性格是天生的嗎？當然不是，原因還是成長環境。做家長的記住這麼一句話：你想讓孩子成為什麼樣的人，就得為孩子創造什麼樣的環境。如果孩子性格你想要他改變，也樣同樣。下面透過一個案例來了解學習一下改變孩子內向孤僻性格的整個過程。
一、幼兒基本情況：
西西：女，5歲，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生後一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。
二、觀察記錄
觀察時間：2011年9月
行為表現：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不願放開，到班上後總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩
問題的分析：該幼兒由於幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的遊戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入遊戲，比較被動，所以不能很好地投入遊戲。據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家裡，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。
教育措施：加強愛心教育透過談心和故事，啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和她保持親密的關係，並讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的願望，私下裡，教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做遊戲，經過三週的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做遊戲。
觀察時間：2011年10月
行為表現：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發現西西邊唱歌邊表演著，可當她發現我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節奏感強。
問題的分析：父母關係不和，母親經常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕鬆、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。
教育措施：
透過遊戲活動等激發幼兒在集體面前大膽表演的願望，充分發揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經過多次活動，該幼兒的臉上出現了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩定幼兒的情緒，我透過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，並積極支援配合教師進行矯治。和家長取得聯絡，要求家長配合，協同教育。
觀察時間：2011年11月
行為表現：在繪畫活動中，只見 西西一會功夫就換了好幾張紙，然後開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什麼不畫？”她從嗓眼裡發出了蚊子大的聲音：“我不會。”說著眼淚都快流出來了。
問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候對自己還是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難
教育措施：
在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛鍊的機會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情並茂的演唱獲得大家的讚賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
觀察時間：2011年12月
行為表現：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，並悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，並主動幫助分發器械，活動結束後，她還這招呼夥伴們把器械放到籃子裡，帶回班上。
問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。
教育措施：
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，並教育家長努力剋制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格並樂於和同伴交往。
三：矯正結果：
經過一個學期的教育、矯正，西西小朋友基本上改變了孤僻的性格。現在這個孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂於和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。
跟你分享一下我自己育兒的一些經驗心得，現在的科技發達，我就嘗試用數字產品幫助自己教育孩子，之後也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學字”的應用軟體，都不是十分滿意，要麼是到後期課程需要交費，要麼就是說是免費，但內建廣告頻繁，影響學習效果。直到朋友向我推薦了 ，【貓小帥識字】應用。讓我知道孩子如果先接觸漢字，感受漢字，感受漢字閱讀帶來的樂趣，可培養孩子的初步語感，給孩子帶來更多學習興趣。後來我就抱著試一試的態度使用了一段時間，發現課程一次收費就能終生享受，可以讓孩子持續學下去，並且每一個關卡還都有複習環節，可重複學習，鞏固先前所學內容。我們家長也可在設定中設定學習休息時間，培養孩子的用眼習慣。