快慢班，快班進度快，慢班進度慢。因人而異，並不是分好壞生。

這樣分有利也有弊。好的方面是不管什麼學習成績和基礎的都能跟得上老師。不好的方面是不少家長認為快班就是好班，慢班就是差班，導致一系列的矛盾。

學校不應該用命名排序決定班級好壞，對待每個孩子不能僅僅用成績來衡量。

總理指出：不管將來從事什麼職業、有什麼樣的志向，一定要注意加強基礎知識學習，打牢基本功和培育創新能力是並行不悖的，樹高千尺，營養還在根部。把基礎打牢了，將來就可以觸類旁通，行行都可以寫出精彩！

所以不管在什麼樣的班，家長都應該對自己孩子充滿信心，為他鼓勁加油。孩子有了鬥志，奮發有為，打牢基礎，都能考上理想的學校，自然而然能夠舉一反三。要學習竹子精神，穩紮穩打。一樣的老師也會帶出不一樣的學生，對吸收知識快慢的學生上課速度也不一樣，吸收的慢，在快班特別累。而把快班孩子放在慢班，又不能拓寬更多的知識面，學到的知識從三到四遍的講解，心理也會非常疲勞。

這就和參加運動會跑步是一樣的，總有跑得快的和跑得慢的。跑的快的訓練強度會更大一些，能跟得上。而跑的慢的一點點增加訓練強度會很慢，增加的猛了，孩子會扛不住，身體吃不消，會得不償失。

古人提出因材施教是有道理的，對不同的孩子要有不同的教學方法，所以最好的教學方式是小班教學，有些輔導班提出一對一是有道理的，這樣可以有針對性地輔導，提高的效果更加明顯。當然，並不是提倡去輔導班，上課能把老師講的聽懂和吸收，已經足夠了。

希望班級這種排名排序能夠淡化，快班慢班都有好教師，年輕一代的教師應該負起重任，為教育添磚加瓦，想方法，想對策，多利用課後時間輔導後進生，讓他們有學習的動力和自信，在未來的道路上更有自信心！

願美好如期而至，願每個孩子平安健康快樂幸福的成長，希望每一個孩子眼眸中流動的是對生活的熱愛，對知識的渴求，對他人的友好，對親朋的感恩…

一班就是最好？班級命名排序決定班級好壞嗎？

我是白雪，一名鄉村女教師，我以我的所見所聞來回答這個看似神秘，其實稀鬆的問題。

就這個問題，我也諮詢過多位當教師的同學，結合我的親身經歷來說一下。為了響應上級的號召，執行上級的不準分快慢班的通知，當然也是尊重照顧各個老師的意願。現在大部分學校分班，都是按照打亂次序電腦分班。每一個班都有學霸，當然每一班也都有學渣。

為什麼這樣分班呢？上面已經說過，一方面是執行上級的檔案精神，另一方面是平等對待各個老師，不再把老師也分為三六九等了。這樣的做法，可以說是一種進步，更能彰顯人性。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。起步是一樣的，就看你的努力過程了。

以我們學校為例，我們學校有63個教學班，每個年級差不多有10個班。從一（1）班開始一直到一（10）班，以此類推六（1）班到六（10）班。分班的時候每一個班的平均分，及格率，優秀率等指標基本持平，最多也相差不了3分。這樣看來，一個學生分到哪一個班，都是一樣的，就看學生本人努不努力了。

班分好後，一個年級段的10個班主任老師來抓鬮，抓到哪一班就到哪一班走馬上任。舞臺搭好了，就看你怎麼唱了。就是說你有能力，你的班級成績就會靠前。如果你還欠缺管理，相對應的就會從學生的成績中表現出來。每一位老師的獎金，都是與本班的學生成績掛鉤。成績靠前，獎金就會多一些，成績不理想，獎金就會少拿。每一位老師都是使出渾身解數，恨不能將自己的知識都能讓學生掌握。這樣做的目的也是打臉那些說老師課上不教，課後輔導的謠傳的。

據我所知，老師們都是將學生應該掌握的知識，不應該掌握都一起交給了學生。學生成績好，執教的老師臉上有光，獎金也是大大的有。試想，誰不希望自己光明正大的多拿錢呢？

當然了，也許現在還有少數學校，把學生按成績分三六九等，讓好的更出眾，讓不好的自生自滅。但大部分學校現在都是和我們學校分班一樣的，不存在1班就是尖子生，10班就是學渣的現象。請家長朋友也放心，不要一聽孩子分到了3班以後的班級就會心裡不舒服，那純粹是多想了。

一班不一定最好，二十班不一定最差。班級命名排序與班級好壞無任何關係，只與各班任課教師有關，家長不要迷信。

一班情況下，學校分班依據學生的入學成績，按照總分排名，運用分班軟體，將學生均衡搭配。比如，本年級有10個班，第一名進入1號班，依次類推，第10名進入10號班，然後再折回，第11名進入10號班，第20名進入一號班……所以，各班學生成績搭配基本是均衡的。

然後，再確定班主作，搭配教師。一般情況下，以兩個班為單位進行搭配，比如1、2，3、4，5、6……因為語、數、外等主要學科正常情況下，工作量為兩個班。

最後，讓班主任抓鬮，一班班主作既可能抓到1號班，也可能抓到10號班，所以一班既不最好，也不最差，但會有一個全級第一名，也可能會有一個全級倒數第一名。

如果有的學校辦重點班和實驗班，那就另當別論了。可能前幾個班是重點班，也可能是後幾個班，還可能是中間幾個班，也與班號無關。

這可是不一定，因為人為因素太大了！你的認為是一種習慣，覺得人會把最好的放在前面。

我現在的年級，一班是最差的。年級主任喜歡把最好的放在後面。二十個班，二十班是最優的那個班。

一班就是最好的班，這是一種誤解。現在義務教育階段一般都是Sunny分班，教育主管部門不允許分快慢班。

有些學校分快慢班，也儘量避免把1班當做最好的班。認為1班是最好的班級的想法大多數情況下是錯的。

是最好的班吧，就我兒子的學校來說，初中一班是重點班，這些不是亂挑的都是用考試考出來的，高中一班是直升班是還沒中考就從三年級裡面挑出來優秀的學生，別的學校那我就不清楚了

現代教育中，肯定不會存在這種分班吧！

本人80後，當年的高三確實存在類似的情況，但也不是按照分數進行的分班，當年我們高三有兩個重點班，一個是一班，另一個是七班。裡面都是精英，只是單純的兩個重點班，其他班級都是隨機分班。

現在，我家寶，小學一年級，就是一、一班。學校的分班就是完全隨機的。第一學期的期末考試成績，全是A、B、C分類，具體分數，家長單獨問班主任。

座標山東淄博，身邊也有不少朋友，孩子上小學的都有，不讓公佈分數。分班也是隨機，絕對不可能存在人為分班的情況！

所以說，班級命名排序決定班級好壞，是不可能存在的。

現在班級命名排序的方法比較多，一班不一定是最好的，家長一定要搞清楚啦！

咋一看這個問題有點可笑，其實在在上世紀80、90年代，我的學生時代，很多學校確實是以班級命名排序決定班級的好壞，那時許多學校的一班，常常是這個學校最好的班級。

現在很多學校不是這樣的。我校以前的班主任相對穩定，三年一迴圈，上一級這個班主任帶幾班，迴圈下來還是帶幾班。後來新書記說太呆板了，才打亂命名班次。家長挑的是老師，沒人在乎是不是一班。

現在很多學校有好班的話，要麼就像提主說的，是一至幾班；要麼就是最後幾個班。還有的學校乾脆不用一二三排序，直接命名“清北班”、“弘毅班”、“啟智班”等等。

各個學校都有自己的班級命名排序方式，不像以前那樣單一，家長應該提前打聽清楚。至於一班到底是不是最好的，沒必要糾結。最應該看重的是班主任及科任老師的教學能力，還有整個班級學生的素質及學習狀況。

一班就是最好的班---這是一個多麼可愛的人才能有這麼可愛的想法！現在的中學有沒有好壞班之分呢？作為一個在一線上奮戰了24年的中年教師，我明確的告訴你：有，而且層次分明！

一.作為一個高中老師，我給你先看看高中的分班！

一所高中，一個年級一般分為這麼幾個班：火箭班，實驗班，普通班和特長班！

這種分班也叫做分層教學，有利有弊！

火箭班：也就是最好的學生；實驗班：也就是次一些的學生，普通班：幾乎是最次的學生，特長班：也就是音體美班！分班的依據就是按照成績，成績越好的學生，進的班級的氛圍越好，成績差的學生進的班的氛圍越差！至於班級是幾班那就非常隨機了，可能五班是火箭班，六班是特長班，十三班是實驗班，一班是普通班。但是所有的學生和老師都知道自己是什麼班！這種分班有利於老師授課，可以很好的把握教學進度和教學難度，也有利於不同的學生學習不同層次的知識！

二.初中學生的分班！

我校既有高中部，也有初中部。初中作為義務教育階段，分班就會嚴謹一些了，畢竟有一部分家長會投訴。初一開學前一般都會進行一次分班考試，這次考試成績不公佈，僅僅是分班的一個依據。領導們一般會抽出一部分學生組成實驗班，有最好的老師任課，剩餘的學生按s型分班，力爭班與班均衡一些。但是班級的名字無所謂，學生和老師們都知道哪個是實驗班，哪個是普通班。有時侯，一學期左右也會根據情況再調整一下！但是絕不會像題主說的，一班是最好的班！

三.小學學生的分班。

實事求是的講，小學的分班，我不是非常清楚！小學是學生學習的開始，報名時即沒有成績，也沒有參考，這可能是真正最公平公正的分班了吧！本著男女均衡的原則，公平公正的分班----有經驗的朋友可以幫忙指正一些錯誤！

現在，多數中學為了方便管理，為了學習進度好把握，都會實行分層教學，班級的名字是隨機的，在沒有公佈時，只有領導知道！公佈之後，所有的學生和老師都知道自己是什麼班，一班不一定是最好的班！

不同的學生適合不同的班級，有的學生在普通班學的比較輕鬆，但是到了實驗班就感覺非常吃力，有的學生可能在普通班感覺進度太慢，到了實驗班才能發揮出實力。有的家長想盡一切辦法想讓孩子進最好的班，這不一定是正確的選擇，適合的才是最好的！有的學生適合實驗班，但是也有的學生不適合實驗班！