職業技術教育，特別是中等職業技術教育這條道路卻走得越來越艱難，技工型人才需求不斷增長和職業教育培養水平偏低之間的矛盾日顯突出。如何改革和發展中國的職業技術教育，已是擺在我們面前的一項重要任務。

1.院校現狀

一是職業技術院校的數量呈減少趨勢。

二是職業技術院校體系複雜。行政管理部門和管理方式不盡相同，一些地區按照不同類別分別歸屬於教育、人社、衛生等部門，院校之間缺乏銜接。三是學校佈局結構不合理，條塊分割、自成體系和重複辦學的現象依然存在，整體辦學效益低下。四是教育教學質量不高。師資力量和師資素質普遍偏低，實驗實訓條件不足，專業教師缺乏，很多教師只在學術層面上教學，重理論輕實踐，脫離生產實際，不能掌握最新的專業技能，與社會需求脫節。

2.生源現狀

近年來，隨著中國人口結構的變化，當前高中階段教育學齡人口逐漸減少，再加上“兩高擴招”的影響，職業技術教育面臨生源數量急劇下降的嚴峻考驗。生源數量的減少，導致了招生成本不斷增加，需要花費更多的人力、物力和財力以加大招生宣傳力度。更重要的是，生源數量的減少，勢必會影響生源質量。這其中雖然不乏熱愛學習和鑽研技能的學生，但因教育體制和上述背景等原因，大多數是被認為厭惡學習、表現不好、成績落後的學生。這些學生猶如沙子一樣被普通教育篩選淘汰下來，從而流入了職業教育的大河。所以有人形容職業技術院校是升學無望者的收容所也不為過。此外，一些院校的生源渠道比較雜亂，尤其是中等職業技術學校，生源可為在讀或者畢業的初中及高中學生，抑或透過“分流”的方式招生；缺乏統一正規的招生考試，招生門檻極低，只需透過報名入學，甚至不經考查，可謂來者不拒。

3.就業現狀

隨著中國產業結構調整，社會失業人數劇增，企業用工乏力，所提供的職業崗位有限，同時，農村剩餘勞動力又不斷湧進城市，就業市場競爭激烈，就業形勢比較嚴峻。在高校擴招的拉動下，接受高等教育的人數增多，大批高學歷人才湧向就業市場，“人才高消費”現象愈演愈烈，企業用人過多地考慮學歷因素，使得職業技術院校畢業生就業壓力增大。

職校向市場輸送人才質量不高也影響就業率。其一，生源質量的下降以及教學質量低下，致使畢業生質量無法達到企業生產需要，往往需要企業的二次培訓，增加了企業的成本。其二，與地方經濟社會發展的結合不夠，憑靠主觀辦學，不能準確有效地做好市場定位，按需培養技術型人才，學生就業後職業穩定性較差，換行業者居多。

4.觀念現狀

長期以來，職業技術教育一直不被看好，職校往往作為學習道路上的最後選擇，這與中國傳統的人才觀念是分不開的。傳統人才觀是培養“君子”型的人才，君子為“勞心者”，而職業技術教育為培養“勞力者”，自然會遭受排斥。再者，許多家長把普通教育看成是正規教育，而把職業教育看成非正規教育。認為只有接受高等教育才會學到真東西、真本事，才能成為有用的人才，而職業技術學校畢業的學生只能從事一線生產工作，體力勞動多，工作任務重，一輩子地位低、收入少

職業教育為什麼會與我們希望達到要求，差距那麼大，會處於今天非常尷尬狀況。其原因是：

一、職業教育，體現不出非常突出職業化教育。為什麼體現不了，職業化教育？在高等職業院校，因沒有大國工匠級教授、專家等傳授高技能技術給高職大學生，很多高職院校，還保留著傳統全日制上課，學時滿了，考試合格頒發畢業證，就可以了，這是高職教育嗎？顯然不是。職業教育沒有透過培養學生特殊技能、技術，來彌補、填補普通高等教育空缺，產生這種狀況原因，也是迫於無奈，為什麼呢？具有特殊技能、高技能工匠級教授、專家等嚴重短缺，使職業教育名不符實。這就是擺在我們面前重大難題，一方面就業壓力越來越大，一方面高階特殊技能人才嚴重短缺。高職畢業生技能差，從而產生職院學生“能就業”，但難度非常大。

中等職業學校情況，更是不理想，學校面臨著招生難，沒有生源，各地教育部門想方設法，使當地中等職業學校撐好架子。但具備一技之長，特殊技能，或者是社會行業中，有突出手藝職業教師太少太少，或者是根本沒有。這樣條件下，辦職校，“度金”都說不上來，怎麼能辦好職校？職校生走入社會沒有一技之長，就業成了一大難題，誰還願意讀這樣職業學校。

總而言之，不論高職院校，還是中職學校，就是缺人才，缺一技之長人才，缺有手藝人才。

二、要使職業教育畢業學生，從“能就業”到“好就業”，必須在學校培養出一門技術，或手藝。走入社會，不論是進入企業，或者是自己創業都是水到渠成。走進企業有技能，是姣姣者；自己創業成功，有錢賺。職業教育不火都不行了，就是我們期盼中的職業教育。

三、有了大國工匠級教授、專家等主教高職院校。具備一技之長，或者是有手藝等專業人員，從教中職教育。職業教育才是真正意義職業化教育。職業教育與普通教育才能從真正意義上各有所主，各行其事。

職業教育要從真正意義填補、彌補普通教育的空缺，就是要體現出“職業”二字。在校學習期間，主要學習任務，就是職業培訓，沒有學到一門或幾門社會行業技能、技術，一技之長，手藝，不認可畢業，不頒發畢業證。至於基礎理論知識要求，可暫時淺些、少些。具備一定職業教育基礎後，慢慢提高。職業教育的專業與社會行業職業，正確對接。真正具備了行業技能、技術，有一技之長，有手藝，走入社會很受歡迎，待見。經過二、三個學制迴圈(也就是三、五年時間)，職業技術教育在社會上就火了，職業教育才算真正填補普通教育空缺。職業教育就從“能就業”真正轉變到“好就業”的軌跡上來。