1.老師的崇拜者

你說了幾百句，還不如老師的一句管用。最喜歡說的，這是老師說的，最喜歡拿老師當藉口，和你爭論。

這時候的孩子還沒能形成辨別是非的能力，在他們看來，老師就是強者就是權威，有一定的盲從性。

這時候，你要培養孩子辨別是非的能力，主要靠引導，不能直接否定老師的權威性，你要耐心的說道理，當然一次不夠，要多次，作為家長很辛苦。

2.特別想有朋友

上了小學，突然環境變化了，出現了許多陌生的同學，孩子的天性，喜歡團體活動，特別想交朋友。

這時候，孩子分化很厲害，有的孩子天生外向，這還好點。但對內向的孩子來說，就比較困難了。

3.對成績敏感了

以前幼兒園，沒什麼考試，但進入小學後開始學力測試，雖然不搞排名，但是，老師會報出第一名進行表揚，從此孩子開始有想法了。

這時候，孩子特別想得到老師的表揚，都幻想著得到大家的羨慕的目光。

但是孩子的基礎和學力是有差距的，家長就要辛苦了，要付出比孩子多十倍的努力去幫助他。

以上為一年級學生比較普遍的心理，大家可以觀察下，是不是。當然孩子個體有差異，在教育上，要方法適宜。

除去可搜尋的理論教育，我說說我們託管班的孩子。01.

一年級孩子的心理特點，在意父母的言行，以父母和老師的要求為準則。

事例1.：一年級學生曹睿，下午放學回家後，寫完了老師佈置的作業，就不想寫媽媽佈置的作業。但是媽媽已經佈置了。孩子哭著趴在地上，邊擦眼淚邊寫作業。

事例2：一年級學生黃佳，說他爸爸工作的時候，都熱得汗水從頭上流到背上，再流到腳上，他以後上班的時候也要想爸爸一樣工作，掙好多的錢。

事例3：一年級學生楊欻，我對他說，你爸爸的字寫得很好啊，看他給你寫的名字就知道。楊欻說，我寫的字要比我爸爸寫的還要好！

一年級的學生，才開始接觸社會，還沒有形成自己的觀念，正是啟蒙教育的最佳時機，遇到事情，孩子還不知道怎麼處理。

事例1：一年級學生張玄，因不遵守紀律，被老師輕輕的用腳踢了屁股，然後他就不去學校讀書了。理由是老師打他了。

事例2.：曹睿和黃佳同時做作業，但有人不停地給黃佳說答案，曹睿哭著找黃佳吵架，理由是黃佳的作業比自己完的早。

事例3：曹睿和黃佳吵架，黃佳說，你再說，信不信我敢用水杯砸你。曹睿說，你敢砸我就敢用我的杯子拍S你。老師勸開兩人。不到十分鐘兩人又玩得哈哈笑在了一起。

一年級的孩子，可塑性強，想象力強，正是學習各種技能的最佳時機。

事例1.一年級學生薛宇，看奶奶跳廣場舞，她看著看著就會跳了。

事例2.一年級學生王含，媽媽給報了個跆拳道班，他各種動作做的非常到位。好幾個男生都跟著他學了不少動作，家長沒辦法，也都相繼把孩子送去學習跆拳道。

事例3.一年級楊欻，獎勵的零食，他套在手指上說是鐵指甲。

總結：一年級學生，模仿力強，可塑性強，才開始認識世界，所以需要有人正確引導，以免上樑不正下樑歪。

父母可參考孩子的愛好和興趣，合理幫助孩子規劃人生。孩子尚小，你說什麼就是什麼。我崇尚虎媽型的家長，孩子以後會感謝父母當年的狠心教育的。

前幾天，我笑著問曹睿，寶寶，你還記得去你你剛來時還哭著趴在地上寫作業的事情嗎？曹睿笑著點點頭說，記得，我還摔了書包呢！那現在寫作業還會不會哭？不會了，現在都長大了。

興趣班和特長班我認為是必選專案，但切記需彈性執行。“自古英雄出少年”，別慌 了孩子的童年。抓住了孩子的童年，就抓住了孩子的一生。

6-12歲孩子的人格發展狀態

美國心理學家埃裡克森認為，六到十二歲的孩子人格發展處於勤奮對自卑的階段。這個階段是孩子建立積極情感能力的重要階段，心理髮展過程中需要解決的中心問題是“與別人比我是有能力的嗎”。

當這個階段孩子受到友好對待、被我們充分支援時，就能培育出孩子積極的情感、端正的態度，從而呈現出有能力的人格狀態；反之，孩子就會出現缺乏生活基本能力感、自卑、無價值感等心理髮展障礙。

六到十二歲，孩子開始進入小學階段學習。埃裡克森認為，學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心；反之，就會產生自卑。

這個階段的孩子身體和心智漸趨成熟，孩子掌握了更多的生活技能，認知迅速發展。孩子表現出“勤奮”的心理狀態，孩子願意去學校，積極學習各種技能，願意跟夥伴交往。當孩子願意學習，主動做一些家庭事務的時候，我們家長要做的是呵護孩子的這種積極性。

在小學階段，最突出的一個問題就是陪伴孩子寫作業。小學階段，孩子的作業量變多，我們家長為了讓孩子有更好的發展，還會給孩子報各種輔導班、興趣班，這無形中增加了孩子的學習壓力和心理負擔。而我們跟孩子交流最多的也是孩子的學習和作業。

孩子一到家，一些家長就開始嘮叨了：“趕緊吃飯，吃完飯要寫作業了”， “這次考試的成績怎麼樣”等等。更誇張的是，有的家長會給孩子做各種規定，比如進門先拖鞋、放書包，然後去喝點水、吃飯，吃完飯趕緊寫作業，寫完作業才能看電視，還得早點洗漱等，孩子一進門就給孩子安排好各種事情。

這些行為背後隱藏的，其實是我們家長對孩子的要求和控制，對孩子自主安排學習、安排生活的干預。孩子處於“勤奮”的心理狀態，本來就會自覺自願地學習。我們家長的要求和控制會破壞孩子的“勤奮”狀態，讓孩子覺得自己不行，沒有能力安排自己的學習和生活，慢慢走向自卑的心理髮展狀態。

首先，我們家長要明白，家是講愛的地方。孩子回到家需要爸爸媽媽愛的滋養，我們家長要給孩子的永遠是微笑的面容，大大的擁抱，給孩子擁有足夠的能量去面對生活、學習各方面的挑戰。

其次，我們家長要了解孩子這個階段的身心發展規律。孩子處於“勤奮”的心理髮展狀態，我們家長要做到收手，提供孩子自由和空間，相信孩子可以自由安排自己的學習和生活。孩子回到家，我們第一時間應該做的是抱抱孩子，親親孩子，告訴孩子：“寶寶，爸爸媽媽愛你，爸爸媽媽相信你可以安排好自己的學習，安排好自己的時間。爸爸媽媽有自己的事情要做，你有什麼需要可以來找爸爸媽媽。”

第三，我們家長要給孩子做好示範。孩子無時無刻不在學習，小學階段也是孩子學習習慣養成的重要階段。我們家長可以在孩子學習的時間，自己在一邊看書或者跟隨一起學習，給孩子營造一種學習的氛圍。

另外，這個階段的孩子渴望得到家長和學校老師以及同伴的認可。我們家長在日常生活中要提供孩子參與生活的機會，孩子自己打掃房間、獨自去超市買東西、自己準備第二天上學的學習用品等，我們都可以藉機肯定孩子的獨立性和自主性，告訴孩子：“媽媽真開心！寶寶可以自己打掃房間了／自己去超市買東西了／準備學習用品了，真棒！媽媽為你感到驕傲！”鼓勵孩子，肯定孩子，滿足孩子需要被認可的心理髮展需求。

孩子獨立性的增強，還會增加孩子的競爭意識。從身高、體型到學習成績，孩子都會跟同齡的小夥伴比較，用比較的方法來判斷自己的能力。

我們經常會聽到兩個一起學樂器的孩子說：“我要跟他比一比誰厲害”這類的話。孩子在比較中獲得認可和自信，但是我們家長要注意的是自己不能拿孩子跟別人家孩子相比，一味地拿自家孩子跟別人相比，會打擊孩子的自信心，讓孩子變得自卑。我們家長要在孩子有這種比較的時候，鼓勵孩子的自信心，引導孩子正確認識競爭。

六到十二歲的孩子處於勤奮對自卑的階段，我們家長要做到用心呵護孩子的勤奮狀態。幫助孩子走向勤奮、自信、進取、有能力的發展狀態。

播種行為，收穫習慣，

播種習慣，收穫性格，

播種性格，收穫命運。

——查爾斯.理德

從幼兒園進入一年級是孩子人生的一個轉折點，家長怎麼幫助孩子順利走過這個轉折點呢？良好的開端是成功的一半。所以，工作再忙也要關注孩子的學習生活，每天堅持和孩子交流。有幾個建議：

1.關注孩子的情緒

孩子在學校開心了他才會喜歡學習，才會有愛好，漸漸才善於學習。家長和孩子要養成平等交流的習慣，瞭解孩子的思想狀況才能對症下藥。

2.關注學習習慣

良好的學習習慣使孩子受益終生。培養一個良好的習慣之前需要21天。

3.關注孩子的小夥伴

人是最寂寞的動物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個方面比他強的朋友。要了解孩子在學校小夥伴的學習，性格，為人等怎麼樣。還可以從別的家長那裡瞭解到教育孩子的好辦法。

4.關注作業完成情況

學生完成作業好比家長的工作一樣，養成良好的做作業習慣顯得非常重要。建議孩子一放學回家，喝點水吃點水果就要開始造成家庭作業。孩子不懂的問題，不要馬上回答他，作業做到最後，實在不會，家長再幫助他。

小學一年級是學生在小學階段接受教育的重要時期，學習成為兒童的主導活動，要做好孩子入學的物質準備和心理準備，預防厭學症。針對孩子的特點，因勢利導。

傻愣傻愣的，對很多事情有自己的見解，但往往也是一知半解，控制情緒的能力還比較弱，喜歡和同伴一起玩耍，有強烈的社交需求。以及還需要父母的疼愛，還要撒嬌求關注的年齡

小學一年級

心理特徵：

孩子們剛剛進入小學，對小學生活既感到新鮮，又有些不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，並且有直觀、具體、形象等思維特點。

溝通方法：

此階段以適應和培養習慣、培養學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用高效的引導語入手，培養孩子養成獨立自主、熱愛學習的好習慣。

一年級孩子六七歲，是幼兒期剛進入童年期，培養孩子主動感，克服內疚感，樹立目標。這個時期孩子喜歡主動幹一些事情，家長允許孩子做吧，放手不放眼。家人吵完架，要給孩子解釋，爸媽吵架因為什麼事情，大人的事，不是他們的錯，消除孩子的內疚感。培養其目標，從可以完成的小目標開始。如摘蘋果，跳一跳夠的著。

學習上在老師的指導下有目的有計劃有組織的完成。以遊戲的方式學習可以提高其學習興趣。

心理衛生方面，家長幫助其組織多種遊戲；鼓勵孩子與同伴交往；培養良好的生活行為習慣；培養其獨立性。供參考。

孩子們剛剛進入小學，對小學生活既感到新鮮，又有些不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，並且有直觀、具體、形象等思維特點。

那麼根據他們的心理特徵我給出的溝通方法是：此階段以適應和培養習慣、培養學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用高效的引導語入手，培養孩子養成獨立自主、熱愛學習的好習慣