謝謝《美術觀察雜誌社》的提問。能提出這個問題，一方面說明《雜誌社》，對目前中國幼兒美術教育的重視，另一方面也說明了《雜誌社》，對目前幼兒美術教育中存在問題的擔憂。下面我就從兒童美術心理的不同階段、各階段的心理特性、當前的兒童繪本現狀和未來兒童繪本的創作方向等四個方面，來談談我對“兒童繪本藝術創作”的看法。

一、兒童美術心理的不同階段

英國著名的美術教育家赫伯裡德，在他的名著《通過藝術的教育》中，介紹了學者博特的分期理論，即將兒童美術分為三個時期：

1、錯畫期。無目的地畫，有目的地畫，模仿地畫和區域性錯誤地畫。

2、畫線期。圖形的象徵主義期。

中國著名的美術教育家尹少淳先生，也曾經在他的文章《關於兒童美術的幾個問題》中，具體地解釋了這三個時期，提出了自己的觀點，即：塗鴉期（3—5歲）、圖式期（5—7）和寫實期（7—9）三個階段。概括地說，兒童繪畫發展的特點主要體現在：

1、由單純的動覺快感，到動覺、視覺協調，進而對精神形象發生興趣；

2、由概括的圖式把握，到客觀、仔細的寫實再現。

二、和階段的心理特性

1、錯畫期或者圖鴉期（3—5歲）。這個階段是孩子從幼兒過渡到兒童的第一個階段。這個階段孩子的大腦，由對事物認識的懵懂無知，到初步形成簡單的判斷能力。他們在繪畫上的表現狀態，從抓筆用毫無意識的線條，在紙上亂畫一通，到能畫出抽象的有形物體。

當前的兒童繪本魚目混珠，雖然種類繁多，但是，沒有幾本適合兒童的。

1、沒有根據兒童心理特點，過於成人化。無論是低齡兒童，還是中、高齡兒童繪本，都是一個面孔。有些出版商，為了迎合家長的口味，把繪本搞得很花哨，裡面的動物、人物都是卡通動漫形象，造成了現在在許多人的眼裡，卡通動漫畫是“好畫”的畸形審美觀念，對大眾審美的普及形成了嚴重的誤導。就像音樂一樣，由於媒體對“流行音樂”的大力推崇，使得大部分年輕人，對於優秀的民族音樂一無所知。“中醫”也是如此。這不能不說，是中國教育的悲哀！

英國繪本作家Julia Donaldson的作品，都很值得推薦。

這位作家不知何故，在國內好像並不太火，但是在英國是家喻戶曉的級別。而且她的故事真的都很有趣！

代表作是《咕嚕牛》，其實是作者聽說了中國“狐假虎威”故事後創作出來的，但是經過她的演繹，這個故事變得更生動，暢銷了20年，經久不衰。

Julia故事篇幅把握得很好，不會太短以至於過於幼稚，也不會太長，讓孩子失去興趣。簡單、緊湊。

即使給孩子看，也要有一定的起承轉合，一定的高潮和懸念。讀Julia的作品我總是充滿期待，因為劇情總是簡單卻吸引人，而且我知道最後一定會有一個小反轉，或者說一個小高潮。很多繪本故事結尾平淡，就少了些回味。

寫給孩子看，所以文字要更認真地打磨。我讀中文繪本經常很無語，翻譯得不用心，原創也都是些大白話，談不上優美。但是看Julia的書，即使英語不好，你也能感受到語言的韻律。這一點真的希望中文繪本作者多多加油！

繪本起源於國外，最早可追溯到19世紀70年代。

在國外經過近150年的發展，已經趨於成熟，國民認可程度很好。從每年頒發的獎項也能看出來，美國的凱迪克獎，德國的繪本大獎，英國的格林威獎，以及國際安徒生獎畫家獎等等。

在亞洲的國家和地區中，日本、中國臺灣發展的比較好。

而在中國大陸，是在近幾年才逐漸興起繪本的熱潮，也在大踏步地發展，與國際持平將是大勢所趨。

國內外的一些大家，如安東尼布朗（《我爸爸》《大猩猩》《公園裡的聲音》）、大衛夏農（《大衛》系列、《糟糕，身上長條紋了》）、安德烈德昂（《月亮你好嗎？》《親愛的小魚》《冰山飛起來了》）、賴馬（《世界上最棒的禮物》《我變成了一隻噴火龍》《十二生肖的故事》）等等都是各有各的特色，而對應的孩子能力培養也是不同的。

就創作而言，

目前市面上絕大多數繪本都是從孩子的認知、情感、生活方面，

如創作建議也從這些方面入手。

摘要：繪本，是一種以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它對於低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展都有著重要的作用。本文就現階段繪本閱讀教學所存在的誤區進行分析，並具體闡述了進行繪本閱讀教學的策略：一、深情導讀，激發興趣；二、引導猜想，激發想象；三、指導看圖，教給方法；四、品味語言，感受積累；五、聯絡生活，感悟內涵。

關鍵詞：繪本;低年級;繪本閱讀;教學策略

繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強呼叫圖畫來講故事的書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精緻的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。根據兒童的年齡特徵與認知心理，繪本是最適合低年級兒童閱讀的優秀讀物。在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在中國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，中國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。於是，繪本閱讀以班級讀書會的形式在我們的低年級中展開實踐。

在實踐中，由於經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發揮其優勢，繪本閱讀教學陷入了種種誤區。

誤區一：識字朗讀型

圖文並茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。

誤區二：精讀分析型

繪本閱讀教學我們往往以班級讀書會的形式在班級中開展。一些教者便班級讀書會當成平時的語文課堂，將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結構，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。

誤區三：講讀提問型

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經久不衰的永恆的主題和深刻的內涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，並以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什麼？”“你懂得了什麼？”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發。

誤區四：無指導型

在繪本閱讀教學的實踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故事就完事，不啟發、不質疑、不點撥、不指導，使班級讀書會意義缺失，效率低下。

分析以上出現的誤區，究其原因是教師對繪本的認識不夠到位，以致出現了以上的偏差。在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認識繪本其自身的特點，認識它較一般讀物所存在的優勢：

1．語文的涵養

兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞彙，熟悉的語句結構，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整與內容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養出精湛的語文能力。

2．美學的陶冶

目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。

3．創造力的啟發

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創意無限擴大。

4．生活能力與態度的培養

口語教條式的灌輸道德教育，僵化了教學方式，也拉遠了與孩子間的距離。然而，藉著生活化的繪本內容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激盪、轉化各種觀點，最後學習到清楚的價值觀，並將此種能力運用在曰常生活上的應對。

繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們充分認識其優勢後，並要發揮其功效，引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路。那如何進行有效的繪本閱讀教學呢？結合我們學校語文教研組開展的繪本閱讀研究和個人實踐經驗，我總結出以下幾點有效的教學策略。

一、深情導讀，激發興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者鬆居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”美國教育心理學家傑洛姆•布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童瞭解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、誇張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。於是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你”要對自己的行為負責。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的我，對於熊媽媽那有原則性的愛，有著感同身受。繪本中兩個人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。組織孩子進行《我永遠愛你》閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運用誇張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕鬆愉快中感悟主題。

二、引導猜想，激發想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，昇華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重複的情節與句型來連線畫面，構成旋複式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋複式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子的猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的簡單句式“如果你變成 ，我就變成 。”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎麼變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

三、指導看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

如：在《逃家小兔》的導讀中，我是這樣引導孩子關注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什麼用紅蘿蔔來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最瞭解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那麼危險的山，已經做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀方素珍的繪本《我有友情要出租》時，除了閱讀故事本身外，還可以引導學生仔細觀察畫面細節，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，並可以提問學生：“你有沒有發現誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什麼這麼做呢？”這些問題可以促使學生不僅關注故事本身，更能提高學生綜合的審美能力。

在繪本中經常會出現通過細節的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經常作為故事發展的另一條線索存在於繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比•吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個故事中一直出現另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯絡。在導讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導孩子關注文字背後的故事，以此豐富故事的內容，使主題更加明確，更具有童趣。

四、品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重複性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反覆朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

比如：山姆•麥克佈雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》的，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文字語言的節奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，我先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這麼多！”看圖後，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這麼多。”在此基礎上，我範讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學生感受語言，積累語言。在讀完這個故事後，我便引導孩子來表達自己對媽媽的愛。學生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。” “我愛你像海那麼深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這裡來。”……

五、聯絡生活，感悟內涵

圖文並茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。 正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑藉著閱讀，情感得到了提高和昇華。在孩子的世界裡，在輕鬆愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑……這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字裡行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，昇華境界，健全人格。

兒童繪本藝術創作我認為是一種非常好的藝術創作形式。

首先附上我的兩幅兒童插畫作品

豬太太彼得

豬太太彼得

在藝術院校剛畢業的時候，面對創作，我曾經有一段很長時間的迷茫期。

幾年後是見到了繪本作家幾米的繪本，叫我有種開朗的感覺。原來繪畫可以這麼輕鬆和富有想象力。幾米的作品雖不完全屬於兒童繪本，但也是老少皆宜。

繪本作家幾米作品

淺談我對幾米作品的認識，想象力豐富、繪畫自由、富有故事性。我認為這些亮點也同樣適合好的兒童繪本的藝術創作。

兒童繪本的藝術創作我認為除了是藝術創作外，還要寓教於樂，在潛移默化中不僅能讓兒童學到知識和道理，還要能啟發兒童的想象力和影響兒童的審美能力。

國內也有好的兒童繪本作品，但不能否認的是國內有些快速高效生產出來的很多兒童繪本作品的質量也是值得質疑的。

好的兒童繪本藝術創作，不論用什麼工具繪製，我認為應該是貼近自然的，貼近人文的，富於想象力審美性於一身，能給兒童帶來自然的認知和智慧的啟迪。

以下附上幾本兒童繪本作品

一、人物設計

兒童繪本的畫幅佔據了整個頁面，因此在配圖部分應考慮年齡段的需求。

針對低幼段的繪本，圖所佔的版面應儘可能的大，人物儘可能單一，所描繪的故事淺顯易懂，孩子看到圖就知道主人公在做什麼事。比如《小熊滿滿》系列

比如《親愛的雪人》

《再講一個故事吧》《月亮是誰的》等等，人物設計可愛而溫情，形象非常帖近那個年齡段的孩子，孩子看完有較強的共鳴。

背景應盡是鮮豔，且色彩純正。這個階段的孩子，眼睛正在發育期，選擇鮮豔純正的顏色，讓孩子對色彩的認知有一個正確的解讀，有助於孩子視力及腦部發育儘量採用正色，如正紅、正藍，一定不要用那種不藍不綠的顏色。時至今日，周圍還有朋友把藍喚做綠，把綠喚作青，這就是兒時對於顏色最初的認知出現了偏差。

情節在選擇時應儘可能的迴歸家庭，表現親情的可以是與父母之間如《當我們在一起》；表現與爺爺奶奶的，如《我要找媽媽》《爺爺一定有辦法》；表現友誼的，如《對不起》等等。

文字在繪本中主要起到輔助作用，好的繪本即使不看文字仍然能讓小朋友瞭解故事的內容。在《不可思議的旅程》這套繪本中，一套三冊，全套除標題以外沒有一個文字，就是這樣一套無字天書打造了一個夢幻的世界。有奇幻，有冒險，有友情還有親情，讀完發人深省，另讀者沉思，感興趣的話也可以買來參考一下。

兒童繪本是孩子們在兒時探索世界的一扇窗戶，創作應以孩子的觀察視角出發，直達內心最柔軟的地方。不迎合大眾口味，關注思考孩子們最需要的究竟是什麼。這樣的創業一定是好的創作。

1⃣兒童繪畫的創作形式往往具有平面化，籠統化、色彩誇張的特點。例如：畫面外人的身體和四肢可以或許自正在彎曲，肆意加長或縮短。可以或許正在人的面部畫出兩個龐大鼻孔，也可正在側面臉上看到一雙眼睛。可以或許把鞦韆吊到月亮上去，還可製出五顏六色、外觀奇特的建築物。

《美啦！美啦！我的家》

2⃣兒童畫具有豐碩的想象力。兒童把不應時空裡的事物同時呈現，把喜愛的物象擬人化。他們畫地球與月亮握手，畫藍天白雲間的彩虹上有寡多的朋朋正在逛戲，畫太陽公公向月亮婆婆問候…他們能把想象取現實聯絡正在一路，把有生命和有生命的工具組合正在一起，表示了豐碩的想象力。

《萌寵大聯盟》

3⃣兒童繪畫做品構圖的隨便性。兒童畫的構圖沒有成年人那樣多的法則和限制性。正在畫面放置上，既不考慮畫面外的平衡對稱，也不考慮畫面的對比和協調。有時他們會邊畫邊挪動視點，有時會動彈畫紙反反連繫表示，有時正在畫紙上盡情地畫，曲到有處可畫為行。

《瘋狂的蛋卷》

4⃣勤懇逃求成人審美趨向。兒童隨春秋的刪加，學問和經驗逐漸豐碩，審美程度也不竭提高，起頭逃求成年人的審美標準，進修用成人繪畫技法和表示形式來進行本人的繪畫，那一期間，需要對他們當令地加以指點，使他們的繪畫隨本身的成長而逐漸成熟起來。

大家好，我是山城媽媽。作為堅持親子閱讀六年時間的媽媽，非常高興能回答題主這個具有建設性的問題。兒童繪本的藝術創作是豐富多樣的，我主要從繪本的藝術風格和新穎的表現手法來回答這個問題。親子閱讀不僅能培養孩子的閱讀習慣，還能給予孩子美的藝術薰陶。關注我，我們一起來讀繪本吧！

豐子愷兒童圖畫書獎，兩年評選一次，旨在推廣優秀的華文原創兒童圖畫書，及表揚為兒童圖畫書作出貢獻的作者、插畫家和出版商，是第一個國際級的華文兒童圖畫書獎。該獎項由致力推廣兒童閱讀與親子共讀的陳一心家族基金會發起，在著名藝術家豐子愷先生的女兒豐一吟女士的支援和允許下，該獎有幸得以豐子愷先生之名命名。

《團圓》

《躲貓貓大王》

《一園青菜成了精》

《西西》

《池上池下》

《想要不一樣》《星期三下午捉蝌蚪》

《我變成一隻噴火龍了》

《安的種子》

兒童繪本對孩子們成長有極其重要的教育作用，影響其以後人生觀價值觀的形成。現在一般以故事類繪本為主，神話故事，寓言故事，動物故事，家庭生活小故事，名著兒童版，大都在故事中告訴兒童生活中的道理。這一類書都比較好。