謝謝邀請！有關教師的話題非常敏感，所以，回答您的問題，我非常慎重。您提出的問題，其關鍵詞是“寬容”。現代漢語詞典對於“寬容”的解釋是：“寬大有氣量，不計較或不追究。”所以，有人這樣比喻寬容：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬怒。”也有人說：“寬容與刻薄相比，我選擇寬容。因為寬容失去的只是過去，而刻薄失去的卻是將來。”
那後一句，彷彿就是專門對教師說的。因為，教師的寬容，其著眼點就是學生的未來。為了讓學生有個光明的未來，教師常常寧願自己忍受委屈，也要寬容自己的學生。那麼，從哪些方面寬容，如何把握寬容的尺度呢？
生活中，我們做任何事情都需要把握尺度，否則，生活就會亂了套。而教師對於學生的寬容，就是一種教育方法。 因此，針對您提出的問題，我們先來領會一下教育家陶行知先生的警言吧。他說：“沒有愛就沒有教育。”可知，愛心是教師寬容學生的前提和基礎。那麼，愛心是什麼呢？我之拙見：愛心就是教師的那顆善良寬容的心，是教師教育學生的出發點，也是“寬容”教育的方法源泉。只要教師願意挖掘，寬容的浪花就會汩汩湧出。
真正有才能的教師，一定是有愛心的老師。老師出於愛心的寬容，一定能打動學生。
如果把學生比作幼苗，那麼，具有愛心的教師，便是心似朝陽，面如春風，言若甘露的的園丁。園丁一個小小的失誤，就可能會給幼苗的未來留下遺憾。故而，從理論上講，教師確是一個十分神聖的職業。然而，在多元的環境下（學生的個性自不必說），學生的背景層次各異，對教師的期望和訴求也複雜多樣，而教師，則只能遵循主流教育思想和教育方針去從事教育工作。這就給教師工作帶來了無法估量的艱辛，所以，個別教師時常被置於尷尬的境地，因為，“人非聖賢，孰能無過”？可見，教師本身也需要理解和寬容。
誠然，教師的寬容，往往是針對學生的過失而言的。既然成年人的失誤不可避免，那麼，教師對待學生的過失，就更需要把握好“尺度”。任何人犯錯都是有原因的，何況是年紀尚小的學生？
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。” 可知：教育是充滿愛心，充滿情感交流的過程，而愛心則是教師開啟學生內心世界的金鑰匙。因而，教師面對有過失的學生，首先應該想到的應該是“情有可原”四個字。在此基礎上，找到學生過失的根源，並抓住契機，採取動之以情，曉之以理的方法，創造出一種寬鬆、和諧、融洽的氛圍。讓教師的愛心在學生的心中產生親情感，促使教師寬容的品質潛入學生的心靈，構成和諧的師生關係，使學生在教師寬容的情懷中感受到人間的溫暖，從而，願意對教師推心置腹說真話。
然而，“寬容”卻不排斥“嚴格”。因為，寬容的目的不是慫恿學生犯錯誤，更不是對學生的過失視而不見，聽而不聞，任其發展。教師對待有過失的學生，就像醫生面對病人。關心，耐心，寬容的目的，是徹底治癒他們身上的毛病。故而，教師寬容有過失的學生不是為了免除他應負的責任，而是以寬容諒解的方式，能輕罰就不重罰，能不罰則不輕罰，讓學生感受到教師對自己的關心、愛護和寬容，從而，促成學生自責，並且吸取教訓，矯正過失。
其次，在學生的眼裡：公正客觀，一視同仁才是教師最重要的品質。做過教師的人，都有一個體會：那些當年經常受到老師“批評”教育的學生，畢業以後，依然會像對待親人一樣地對待曾經批評過自己的教師，而且，幾乎個個事業有成。而某些教師心目中的“好學生”，進入社會以後，反而會疏遠教師，也不是所想象得那麼出色了。這是為什麼呢？究其根源：就是教師的愛心光輝沒有一視同仁地照耀自己的學生。
那些被老師經常找來單獨調教的所謂“後進生”，由於反覆地被教師的寬容打動，深切地感知了教師的愛心，所以，才逐漸地成熟起來。而某些令教師失望的“好學生”，恰恰就是因為教師對他們付出得太少了。由於當年教師只看到了他們的“優異成績”，卻忽略了他們身上的缺陷，才使得他們踏入社會以後，原有的“鶴立雞群”的感覺很快就被現實的浪潮沖垮了。如此，他們怎能不疏遠教師呢？
身為教師，如果說，對於學生身上看得見的過失不能放縱，那麼，對於學生身上潛在的缺陷，也不應該放任自流。所以，寬容是不能厚此薄彼的。這也是寬容需要把握的“度”。
寬容學生的教師是自信的：對自己人格的自信，對自己教育方法的自信，也對自己學生非常信任。教師以尊重、理解、信任的精神力量，去寬容、感化、引導、教育學生，促使學生自我反思，自我醒悟，從而，使學生對自己的過失產生後悔感，並且，願意接受處罰，但是，由於他們還很年幼，所以，也希望得到教師的諒解和寬容。
誠然，教師是人，不是神，不可能每件事都能做得讓所有的學生和家長都滿意。但是，身為教師，只要堅持以愛心和寬容教育感化學生，即使工作偶爾出現瑕疵，也會很容易得到學生和家長的理解和諒解的，從而，免除一些不必要的誤會。
反之，如果教師缺乏愛心，不懂寬容，方法失當，只是一味地呵斥或體罰學生，就會促使學生產生逆反心理，從而南轅北轍，背離教育目的。
愛心與寬容是美德，表現著教師的涵養。寬嚴相濟是教育，寬，而不放縱；嚴，而不傷及學生的自尊心，這就是教師“寬容”學生需要把握的“度”。如此，才能使學生在教師的寬容情懷的感召下，不斷地糾正缺點，完善人格，增長明辨是非的能力，健康地成長為社會需要的人。寬嚴相濟，不失為教師教育學生的成功之道。
謝謝邀請！有關教師的話題非常敏感，所以，回答您的問題，我非常慎重。您提出的問題，其關鍵詞是“寬容”。現代漢語詞典對於“寬容”的解釋是：“寬大有氣量，不計較或不追究。”所以，有人這樣比喻寬容：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬怒。”也有人說：“寬容與刻薄相比，我選擇寬容。因為寬容失去的只是過去，而刻薄失去的卻是將來。”
那後一句，彷彿就是專門對教師說的。因為，教師的寬容，其著眼點就是學生的未來。為了讓學生有個光明的未來，教師常常寧願自己忍受委屈，也要寬容自己的學生。那麼，從哪些方面寬容，如何把握寬容的尺度呢？
生活中，我們做任何事情都需要把握尺度，否則，生活就會亂了套。而教師對於學生的寬容，就是一種教育方法。 因此，針對您提出的問題，我們先來領會一下教育家陶行知先生的警言吧。他說：“沒有愛就沒有教育。”可知，愛心是教師寬容學生的前提和基礎。那麼，愛心是什麼呢？我之拙見：愛心就是教師的那顆善良寬容的心，是教師教育學生的出發點，也是“寬容”教育的方法源泉。只要教師願意挖掘，寬容的浪花就會汩汩湧出。
真正有才能的教師，一定是有愛心的老師。老師出於愛心的寬容，一定能打動學生。
如果把學生比作幼苗，那麼，具有愛心的教師，便是心似朝陽，面如春風，言若甘露的的園丁。園丁一個小小的失誤，就可能會給幼苗的未來留下遺憾。故而，從理論上講，教師確是一個十分神聖的職業。然而，在多元的環境下（學生的個性自不必說），學生的背景層次各異，對教師的期望和訴求也複雜多樣，而教師，則只能遵循主流教育思想和教育方針去從事教育工作。這就給教師工作帶來了無法估量的艱辛，所以，個別教師時常被置於尷尬的境地，因為，“人非聖賢，孰能無過”？可見，教師本身也需要理解和寬容。
誠然，教師的寬容，往往是針對學生的過失而言的。既然成年人的失誤不可避免，那麼，教師對待學生的過失，就更需要把握好“尺度”。任何人犯錯都是有原因的，何況是年紀尚小的學生？
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。” 可知：教育是充滿愛心，充滿情感交流的過程，而愛心則是教師開啟學生內心世界的金鑰匙。因而，教師面對有過失的學生，首先應該想到的應該是“情有可原”四個字。在此基礎上，找到學生過失的根源，並抓住契機，採取動之以情，曉之以理的方法，創造出一種寬鬆、和諧、融洽的氛圍。讓教師的愛心在學生的心中產生親情感，促使教師寬容的品質潛入學生的心靈，構成和諧的師生關係，使學生在教師寬容的情懷中感受到人間的溫暖，從而，願意對教師推心置腹說真話。
然而，“寬容”卻不排斥“嚴格”。因為，寬容的目的不是慫恿學生犯錯誤，更不是對學生的過失視而不見，聽而不聞，任其發展。教師對待有過失的學生，就像醫生面對病人。關心，耐心，寬容的目的，是徹底治癒他們身上的毛病。故而，教師寬容有過失的學生不是為了免除他應負的責任，而是以寬容諒解的方式，能輕罰就不重罰，能不罰則不輕罰，讓學生感受到教師對自己的關心、愛護和寬容，從而，促成學生自責，並且吸取教訓，矯正過失。
其次，在學生的眼裡：公正客觀，一視同仁才是教師最重要的品質。做過教師的人，都有一個體會：那些當年經常受到老師“批評”教育的學生，畢業以後，依然會像對待親人一樣地對待曾經批評過自己的教師，而且，幾乎個個事業有成。而某些教師心目中的“好學生”，進入社會以後，反而會疏遠教師，也不是所想象得那麼出色了。這是為什麼呢？究其根源：就是教師的愛心光輝沒有一視同仁地照耀自己的學生。
那些被老師經常找來單獨調教的所謂“後進生”，由於反覆地被教師的寬容打動，深切地感知了教師的愛心，所以，才逐漸地成熟起來。而某些令教師失望的“好學生”，恰恰就是因為教師對他們付出得太少了。由於當年教師只看到了他們的“優異成績”，卻忽略了他們身上的缺陷，才使得他們踏入社會以後，原有的“鶴立雞群”的感覺很快就被現實的浪潮沖垮了。如此，他們怎能不疏遠教師呢？
身為教師，如果說，對於學生身上看得見的過失不能放縱，那麼，對於學生身上潛在的缺陷，也不應該放任自流。所以，寬容是不能厚此薄彼的。這也是寬容需要把握的“度”。
寬容學生的教師是自信的：對自己人格的自信，對自己教育方法的自信，也對自己學生非常信任。教師以尊重、理解、信任的精神力量，去寬容、感化、引導、教育學生，促使學生自我反思，自我醒悟，從而，使學生對自己的過失產生後悔感，並且，願意接受處罰，但是，由於他們還很年幼，所以，也希望得到教師的諒解和寬容。
誠然，教師是人，不是神，不可能每件事都能做得讓所有的學生和家長都滿意。但是，身為教師，只要堅持以愛心和寬容教育感化學生，即使工作偶爾出現瑕疵，也會很容易得到學生和家長的理解和諒解的，從而，免除一些不必要的誤會。
反之，如果教師缺乏愛心，不懂寬容，方法失當，只是一味地呵斥或體罰學生，就會促使學生產生逆反心理，從而南轅北轍，背離教育目的。
愛心與寬容是美德，表現著教師的涵養。寬嚴相濟是教育，寬，而不放縱；嚴，而不傷及學生的自尊心，這就是教師“寬容”學生需要把握的“度”。如此，才能使學生在教師的寬容情懷的感召下，不斷地糾正缺點，完善人格，增長明辨是非的能力，健康地成長為社會需要的人。寬嚴相濟，不失為教師教育學生的成功之道。