謝邀！大多數孩子上了英語輔導班，要教的課程內容會了，但畢竟還有少數沒上輔導班的孩子，不能剝奪他們接受教育的權利。我認為新課內容還是得講。只是教學方要適當調整，若照本宣科地講，會了的孩子肯定不願聽，注意力不集中甚至會干擾老師講課效果。我認為可先以課堂提問形式由學過的學生回答課程基本內容，再出題讓學生上臺課堂練習，最後老講評練習題，小結教學內容。教練相結合，二方面學生都兼顧到，比打發課堂時間混日子過強多了！

就算班裡多數學生上了英語輔導班，會了要教的內容，但是還有一部分學生沒上輔導班呀，而老師的職責就是按計劃教學，當然需要正常上課而不是打發課堂時間。

家長給孩子上輔導班，基本都是希望孩子能在學校課堂學習之餘進一步鞏固所學知識，並不意味著學校老師就可以省事。即使英語輔導班裡教過的知識大部分學生都會了，學校老師依然需要正常上課，一方面可以檢驗學生接受輔導的成果，幫助他們鞏固所學。另一方面可以讓那些沒有上輔導班的孩子可以正常接受本來就屬於自身的課堂教育。

不能因為大部分學生上了英語輔導班就忽略掉正常授課環節，這樣不僅對所有學生不公，還會影響孩子對學校教育的印象。如果上了輔導班後老師就打發課堂時間了事，那豈不是失去了學校教育的意義，學生們還去學校浪費時間幹嘛，不如直接就上輔導班好了。

因此，老師必須端正觀念，無論什麼情況下都不能對教育工作敷衍了事，這會害了自己和學生的未來。

考慮到大部分學生上過了英語輔導班，老師可以結合實際情況調整一下上課方式。比如可以挑選那些已經掌握了知識的學生當小老師，為其他學生上課，老師再依據小老師的講解效果適當補充。這樣可以進一步激發學生的英語學習熱情，同時也可以深化學生對相關知識的掌握，幫助他們培養更多英語學習興趣。與此同時，老師也能適當減輕負擔，更好地從第三者角度觀察和了解學生的學習需求。

就算全部學生都上了英語輔導班，老師也不能因此省略正常教學工作，而是應該在此基礎上使學生的英語成績更上一層樓。

老師當然要正常上課啦！這是老師的工作職責。

現在很多家長都會把孩子送到輔導機構去補習，所以很多課程都是輔導機構那邊的教師提前預習，課後複習，這樣以一來，基礎薄弱的學生上課能夠跟上老師的腳步，課後能夠及時複習，而基礎好的學生能夠在上課的時候再鞏固一遍知識，這樣就免去了課後複習的階段。在學校上課，老師的教課的方式會有所不同，必須要照顧幫裡面的大部分同學，不會為了一個優等生的提升教課的速度，更不會為了一個差生而選擇放慢講課的速度，所以老師必須要平衡好班裡大部分同學的情況，基礎比較弱、上課沒聽懂的學生就繼續課後自己補回來。

現在的情況是很多學生都上了英語補習班了，但是每個孩子的學習情況不一樣，所以上課講課能夠幫助更多的學生鞏固知識。除此之外，教師拿的是國家的工資，所以教師給學生上課是老師的義務，是不可推卸的責任。所以一定要正常上課噢！

老手正常上課，如果學生對知識的基本懂了，可以就課本知識加以強化，在進一步增加知識點的難度，讓學生的學習慢慢深入，培養學生的思維能力和思想能力。但是絕對不可以打發時間。

那你想怎麼樣呢？混一節課又混一節課嗎？不應該吧？就應該正常地一步步地按照步驟走下去吧，雖然很多學生都上了輔導班，你教起來可能 很輕鬆，但是，一個人的課堂還是有其規律性的，你因為學生學過了，而不教，那你的課堂久而久之，就會成為一個散漫無紀律的亂堂了。不管學生上沒上過，教課是你的本職 工作。

也許在哪一天，你講的一個知識 點是學生並沒有掌握過的，對學生來說這就是一個收穫啊！

而時間久了，你就會在你的課堂上收穫希望，而不是因為人家上過了，你吊兒郎當就混一節再混一節，你的存在就可有可無，對你來說，這個結果就好嗎？不好吧！

我以前一個朋友，她當時是小學語文老師，她就說過，一上課，班裡大部分同學都提前學過拼音了，但是，真正教起來，才發現：

一，有部分同學掌握的是錯的；

二，大部分同學並不理解 真正的拼音的知識；

三、對於拼音的一些習題，必須嚴格紮實地訓練。因為大部分輔導班是教不透徹的。

說的好像不上補課班學校就會認真講似的，目前學校存在真正的意義只剩下為國家準確統計學生數量和體質這一條了。要不是為了學籍和中高考資格，這學上不上真無所謂，純屬浪費時間。

現在的教育我看不懂，為什麼有那麼多的孩子去上英語補習班？在補習班學會了，上英語課當然就不認真了，老師也很輕鬆，補習班有必要嗎？我小時候學的是俄語，老師除了教好教科書上的內容，還鼓勵學生用俄語唱蘇聯歌曲，如《共青團員之歌》、《卡秋莎》…等等，還鼓勵大家用俄語朗誦高爾基、普希金的詩，還組織比賽，大大提高了學生的學習興趣，從唱歌、詩朗誦中學到了許多俄語的基本知識，近六十年過去了，這些俄語歌曲我還記得清清楚楚現在還能正確地唱出來，這就是那個時候的教育方法。