一年級學生，才進入兒童期（7－11歲），書寫的精細協調力還相對較弱，需要有一個緩慢提高的過程。從兩張圖片來看，孩子能把字寫進田字格里算不錯了，至於筆畫是否到位，這可不能強求，如果要求過高，孩子書寫能力達不到，就只能邊寫邊擦。有時寫累了會心煩，一煩躁自然就更不認真去書寫了。老師為什麼要打紅叉呢？我分析幾點。

第一，老師對學生書寫要求過於嚴格。從打叉的字來看，“水”、“小”、“牛”和“果”，皆有橫寫不平，豎寫不直，筆畫不到位的現象。如果老師如此嚴格要求一年級學生，恐怕班上能達標的孩子沒有幾個。因為一年級兒童精細書寫協調力還較弱，還不能熟練駕馭書寫工具，因此，這紅叉叉是沒有道理的，只能加劇孩子對書寫的畏懼感。

第二，橡皮擦現象比較明顯，造成筆畫有斷筆現象。如打紅叉的“牛”字，孩子在寫豎畫時，由於下半部分沒寫直，就擦了重補寫，結果就沒補好，造成沒有一筆到底。老師給這個字打紅叉就不難理解了吧？家長如果知道這個原因，以後在輔導孩子寫作業時，要告訴孩子先認真觀察範例字中每一畫的位置，然後一筆寫到位，如果寫錯了，把這個字要擦乾淨，然後再把每一筆畫一筆寫好，千萬不要接筆畫。

第三，建議家長在家裡牆上掛一塊白板或黑板。一年級兒童由於視覺觀察力還不夠敏銳，在觀察整體字結構時，在區域性細節處會觀察的不仔細。為了避免在紙上寫字過小，不利於孩子觀察的問題，不妨在白板上把每一個要寫的字規範地寫出來，儘可能要寫的很大，這樣就容易讓孩子從整體到區域性去觀察筆畫位置了，這種方法叫視覺記憶。

第四，要教孩子建立大腦空間記憶。一年級兒童如果在識字的過程中，沒有進行大腦空間立體形像記憶的訓練，就會大腦空空，不容易建立記憶印象。因此，家長要在引導孩子觀察白板上的字幾遍之後，閉上眼讓孩子去回想剛才看到的字形，看看大腦中是否有這個字的印象。如果孩子說能想像得出來，說明孩子大腦空間立體印象建立起來了。如果沒有，不妨多重複練幾次。

第五，借親子游戲多練手的粗動作和精細協調力技巧。一年級兒童別看手可以靈活地抓握工具，包括做一些動作，但是用鉛筆書寫可就不一樣了，這是一個精細協調技巧力的綜合運用。如果不讓孩子借親子游戲之機多練練，孩子手腕會很僵，手握筆寫筆畫運筆時就會控制不住筆畫長短、粗細和位置。如果家長有耐心，不妨多陪孩子在玩兒中去練習。

以上幾點建議，希望家長能夠反覆去領悟，並把給你的建議和訪求在實踐應用中去體會。千萬別看到孩子作業中的紅叉叉你就焦慮不安，孩子書寫能力會隨著年級的增高不斷提升的，眼下你看到的只是暫時的現象，在考試中也不會太影響成績。

一年級小朋友，字寫得又慢又難看，這很正常，多練習，慢慢就好了。

下圖是這些字的正確寫法，對比小朋友的字，前三個字差別還是比較明顯的：

水，左邊是橫撇，右邊是撇捺兩筆；

來，兩橫上短下長，中間夾的是點和短撇；

小，右邊是個點；

牛果還真不好說，難道牛第一筆的撇太豎了?果寫得雖然怪了點，是上面的曰歪了還是下面的撇太偏了?

孩子堅持練字，規範寫字還是很重要的，字寫得好，考試多得個三五分很正常。知道意味著什麼嗎，老師們常說的話是，一分就是一操場人。

剛開始可以描，差不多了就要自己寫田字格。我孩子上學時，一直到高三，老師還要求每天堅持寫一頁小楷。

謝謝邀請，不來評價錯在哪裡，要說一下這個老師，應該是一個很負責的老師，能夠從細微之處看出孩子的問題，他的錯就錯在溝通方式，應該耐心點，他如果像家長說的那樣很不耐煩地告訴家長讓家長自己看，那麼他還是需要提升一下，如果是家長一直追問，那麼這個老師值得去珍惜，很少有老師會看出這麼多細節

水字小朋友寫成了三筆，果字，小朋友是先寫成了裡的上半部分，然後寫了木。其他字老師不應該打叉，孩子沒有佔好田字格，要慢慢來，在以後的寫字中逐步糾正！

你可能覺得老師的做法讓你不舒服，但是你想過沒有嚴師出高徒，我兒子二年級，他的語文老師很好，寫錯的字，老師會寫一遍讓他抄，不懂一定要問老師，現在跟我們過去又不一樣了，很多字的筆順也變了，一年級還第幾筆的筆畫，如果得過且過的話考試肯定錯，我跟我孩子一起學習還發現自己有的字寫錯很多年，想想真的挺慚愧的，可能老師對孩子和家長還不太瞭解，你可以多跟老師溝通幫助老師瞭解你的孩子，才能更好的引導孩子。

老師打叉沒錯！就“水”字而言，個人認為筆順及筆畫名稱是：豎鉤，橫撇，點，捺。孩子的字明裡達不到要求，另外，更嚴格點說，在田字格寫漢字還要求掌握重心。

遇到嚴格的老師，這個孩子有福了！

一年級孩子跟其他年級孩子相比，還是一張白紙，學知識接受比較慢，而且寫起字來手法把握不好，拼音佔用四線三格不規範，米字格里字的間架結構掌握得也比較慢，在老師看來，學寫字不只是要把字的筆畫寫規範，還要把字寫勻稱，寫的美觀大方，做到橫平豎直，撇有尖，捺有腳，橫折是直角，當然這對一年級同學來說有點難度，還需要多加練習。老師嚴格要求是對的，只是態度需要改變一下，既要允許孩子犯錯，還要幫助孩子改錯，要靜下心來，推己及人，不能一切推給家長。圖中的問題在於孩子的拼音字母（s）寫錯了位置，應該只佔中格，另一方面字的間架結構沒掌握好，家長也虛心一點，嚴格要求孩子，加上老師的認真，孩子一定會寫出正確而漂亮的字！加油！

說實話，同樣正好執教一年級語文科，除了不是問題的問題一一丁點欠工整外，實在看不出毛病在哪。不知是本人道行功底淺，還是同行批改太過細心？