所以這就是要因人施教重要的原因，輕易不要給學生定標籤，是你的方法問題。解應用題，是小學數學重要的一個題型內容，也是孩子運用數學思想解決問題的能力體現。從一年級的圖文應用題（詳見王老師一年級趣味數學專欄）到小升初複雜的各大類應用題型。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！應用題的數量關係分析，解題策略教授就考驗你的經驗和方法了。應用題範圍太廣了，同一種你可以用方程思想，也可以圖示列表等使分析過程形象化，當然你也可以讓孩子死記硬背數量關係公式。

① 你首先要把敘述應用題結構簡要梳理給學生，也就是吸引學生關注題目中更有價值的資訊上去，這是讀題解構。

同題型鞏固練習加上舉一反三拓展題型。這樣方能全面去認識一類題型。

以上！

附應用題型分享

學習更多好玩有趣的數學解題策略

孩子做題反應慢，基本就是上課沒！聽！懂！數學知識本來就是層層遞進的，第一節課的知識如果沒有消化，那麼下一節更難消化，長此以往，基礎知識都很難理解了，更何況是綜合性強一些的應用題，所以，並不是孩子腦子反應遲鈍，而是他沒懂。

那麼對於這種情況，我們應該從源頭出發去解決。一節課，老師能保證全班百分之九十的孩子學會其實已經不錯了，那麼對於另外的百分之十，老師就要“對症下藥”了。

第一，理清題意。

讓孩子讀題至少三遍，做到讀題就提筆，圈出題目中的重要資訊，勾畫出問題。

第二，說出題意。

理清題意後讓孩子用自己的話來說一說這道題的意思，我們要解決的是什麼問題？若想解決這個問題，我們得用什麼方法？為什麼？

第三，數圖結合。

對於孩子不理解的應用題，我們可以藉助圖形來演示。比如放假前我給班裡的孩子講期末考試題，題目是這樣的：有一群鴨子，一半下了水，另一半的一半在吃草，小明數了數，吃草的鴨子有9只，請問一共有幾隻鴨子？其實題目不難，我簡單的講了一遍之後又出了一道類似的應用題讓他們練習，發現好幾個孩子還是沒懂，於是我用畫圖的方式又講了一遍，那幾個孩子瞬間就懂了。如圖所示：

看題目說是教學生解應用題，那物件應該是小學生了。對小孩子，當然要吸引其興趣，再加上耐心和細心了。

她現在二年級，前一陣考試前複習的時候，有一道路程、速度、時間關係的應用題，孩子從未接觸過，我講了好久，舉例子，講原理，我記得很清楚，總共講了五遍，半個多小時，孩子才貌似懂了。

後來期末考試的時候，看到最後的應用題還有一道類似題，孩子是做對了的。

我認為，每個教育工作者，都應以“沒有不會學的學生，只有教不會的老師”為座右銘勉勵自己，激勵自己，鼓勵自己，不拋棄、不放棄、認真對待每一位學生。

如果站在這個角度看，問題就不是“怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題？”，而變成：“怎麼引導一個學生喜歡上應用題？”對於小學生來說，每一道應用題，其實都相當於一小段故事，故事都是有趣的，對孩子有吸引力的。

這個故事，又分了很多種型別，比如路程、速度類是這樣的：兩個小朋友從家裡出發，約好到遊樂場玩，多長時間可以碰面？比如購物類是這樣的：媽媽帶著寶寶去超市，買XX和XX，總共花多少錢？

如果很單純的，板起面孔，照本宣科，有些孩子能理解，有些孩子就沒有興趣，聽都不想聽。

人呢，有問題的時候，都習慣於找別人的原因，而忽略自己，即所謂“嚴於律人，寬於待己”，有些老師就會認為是學生笨，不是自己沒教好。

尤其是頭腦遲鈍、笨這類帶有歧視性的標籤，教師應多從自己身上找原因，只要孩子智力沒有問題，沒有教不會的。

重要的，還是形式是否有趣，是否能吸引學生興趣，老師是否有足夠的耐心。

怎麼教會頭腦反應遲鈍的學生理解應用題？這真的是一個難題，現在的應用題不是簡單粗暴的應用題了，它加了很多幹擾條件，我家孩子二年級，已經開了糊塗了，被應用題繞來繞去繞暈了。而且很多家長反應，二年級數學成績下降的厲害，根本等不到三年級，孩子學起來已經非常吃力了，一年級能考90分，二年級這次月考居然才考及格，70分都達不到，應用題幾乎全軍覆沒！

我們都知道數學試卷中，後面一大題基本上是應用題，佔分比例很大。有些孩子理解能力差，難免會出錯，怎麼來幫孩子理解題意，正確解答，我認為老師要下功夫，找巧法教他。我來分享一下一二年級數學應用題的解法。

第一，一年級的應用題很簡單不是加就是減，我給孩子的方法是，先讀題目，把條件圈出來，然後找到問題裡面的關鍵字，求一共，原來有等等用加法，求還剩？剩下？多多少？少多少？等等直接用減法。我認為簡單易理解，孩子能接受。

二年級的數學難度加深了，因為多了一個乘除，應用題可能要用到加減乘除了，所以很多孩子還停留在一年級時候的加減。一年級教的方法也不能用了，現在課本上有些應用題還加了干擾條件，一不小心就出錯了。我們先要教孩子讀題目，然後看最後求什麼？結合題目給出的條件來做答。