我自從入學校，令內至深之師，有二個較為深刻，一（初中戴老師，時班主任，每釋詩文，從詩之背景著手，從最基本入門常識，平仄分辨等，啟發我們瞭解到詩歌的本質。）二高（高中何老師，講課用國語，生字正音用粵語）。

唯一能讓我記住和感恩的老師姓許，是我的語文老師也是我的四年級的班主任！個子不高，挺精靈！

我的父親是右派分子，什麼事都受到歧視，因為你是黑五類的孩子呀！許老師不管這些，認為我的學習成績好就可以喜歡，讓我帶著大家讀課文，回答問題，不歧視我，我感恩一輩子！其他老師認為我是黑五類的孩子，什麼事都歧視我，不受人待見！

我能上大學，參加工作，感謝許老師！

讓我銘記一生的老師是高三的一名數學老師，他影響了我的一生。但這位老師，恰恰是很多其他同學說不喜歡的。因為他不是一個循規蹈矩的老師。

我從她身上學到的方法，最後被應用到了各個學科中，直到我現在的工作中。

到高三的時候，大部分的知識都已經學完了，進入知識強化提升的階段。我清楚的記得他的教學方法是這樣的：

第一堂課，他會在黑板上，用板書的方式，出六個題目。然後要求我們查閱所有的資料，儘自己所有的能力，自己把這六個問題解答出來。

第二堂課，他會在黑板上，用板書的方式對著六個題目進行框架式的講解。所謂的框架事，就是把這六個題目的來龍去脈，簡明扼要的講解一下，並不公佈答案。他會帶領同學們分析這六個題目，所設計的支援點，知識之間的邏輯，哪些是顯式的條件，哪些是隱藏的條件？利用這些條件，如何得到你要的結果。同時批閱我們的作業，但並不即時指導作業。他講解完這六個題目以後，要求我們重新利用所學的知識和儘自己最大的能力，重新把這六個題目做一遍。

第三堂課，他仍舊在黑板上，用板數的方式，系統化的講解這六個題目。同時針對我們這兩次的作業進行針對性的解答，並進一步闡述這六個題目之間的相似性和關聯性。其實這六個題目是根據他的教學積累總結出來的，極其相似相關的六個題目。目的就是利用這六個題目，強化我們對某一塊知識點的消化和學習。他拒絕灌輸式的知識傳遞，而是啟發式的思考引導，讓學生們學會自己利用知識解決問題。

很多同學覺得這位老師並不負責任。因為第一堂課他只講五分鐘，第二堂課還是隻講五分鐘。他的目的是留住更多的時間給學生們自己去融會貫通，但學生們卻意識不到這樣的良苦用心。大多數學生都是習慣了老師一推一就的教學方式。

老師纏著學生走路，其實學生是很難學會走路的。其實生活和工作中也是一樣。當一個領導，發現你的潛力，讓你獨立去承擔一件工作的時候，或者要求你獨立完成的時候，甚至逼你自己一把的時候，這裡面說不定包含了領導對你培養的良苦用心。但我們往往認識不到，還經常抱怨領導挑剔，對自己要求嚴格，甚至苛刻。

別人對你的好，並不總是那麼直接。良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。然也。