想要解決數學不好的問題，不單單是補與不補的考慮。建議從以下幾個方面著手進行分析判斷和解決。

一、認真分析孩子的作業和試卷，看看錯誤出現在哪裡？是知識點的問題，還是粗心大意的問題？如果是知識點的問題，是概念公式等基本知識點沒有掌握，還是知識框架結構沒有建立，要找到問題現象背後的本質。孩子是上課不注意聽講，還是聽講聽不明白白，亦或在掌握了基本知識點的基礎上，沒有進行深度思考。每種原因的解決方案都不相同！

二、如果是知識點沒有掌握的話，說明孩子課上沒有認真聽講，在這種情況下，補課也沒有太大的益處，有效的方法是跟孩子做好溝通，明確上課聽講的重要性，同時要跟孩子班級的老師進行溝通，請老師在課堂上對孩子的聽課情況進行有效的監督，協調調動內因，外因的力量，幫助孩子改掉課堂上不認真聽講的習慣才是根本。

三、如果孩子的基本知識點已經掌握，但是一遇到一下題目就不會了，這就是缺乏一些方法和深度思維，沒有構建知識點之間的內部聯絡和邏輯關係，在這種情況下，可以有針對性的，請老師進行補課，但是補課時間不宜過久，以解決問題為主要目的，補課時間過久，孩子容易形成思維的依賴性。

四、如果是粗心大意的問題，那一定需要家長和老師的正面教育，從學習態度上糾正孩子的問題。

你好，首先給你一個肯定的答案，補課肯定行。但不是隨便補，補課之前你要了解清楚孩子數學不好的原因。我認為原因有三個: 1，孩子低年級基礎就沒打好，中年級就學的很吃力。 2，孩子學習習慣很糟，書寫很亂，考試成績上不去。 3，孩子受外界影響思想出現波動落下去了。 對於這種情況我給你幾個建議: 1，解決孩子思想波動的因素，和孩子溝通做好思想工作，讓孩子自己願意去學，效果才會最好。 2，和老師配合改變孩子的學習習慣，有了良好的學習習慣，孩子越學越輕鬆。 3，和老師溝通，從孩子覺得最簡單的內容補起，孩子在輕鬆的學習中會越學越有信心，有了信心，孩子就會喜歡數學，那時候就不怕孩子學不好。

關於補課這個事兒，還是要看孩子。

有的孩子你給他補課，他連老師留的作業都做不完，都覺得累的不行，每天都熬夜，所以這個時候呢，你給他報補習班兒他也沒有精力去，也沒有動力學習，作用也不會大。

如果說孩子作業能完成，還有一定的時間，他也不是非常牴觸，那可以考慮給他報一個，然後去看一下他到底是方法上的問題，還是知識掌握的不牢固造成他成績不好。成績不好，有時，並不是我們看到的這個表面現象。

我始終認為，好的情緒，好的狀態是能學好任何知識的前提，如果說孩子對於補課這種事情本身就是牴觸的，是不願意學的，那你給他報班兒也沒有用。好情緒是好成績的重要前提。

所以，要先跟孩子溝通，對孩子進行正向引導，確定孩子對於報班沒有負向情緒，以一種放鬆的情緒狀態去學習，去補習，只要老師方法得當，很快就會趕上去，特別是小學階段的數學。

需要注意的是要經常看見孩子努力的過程，及時肯定孩子的進步，讓孩子有過程的愉悅感以及結果的成就感，讓孩子發自內心地願意去學，願意趕上去，是為喚醒孩子的內驅力。

此外，一對一效果要好一些，等趕上去了，再跟孩子商量是否跟其他的班課，把孩子放到競爭的環境裡，有利於孩子思維的拓展。加油＾０＾~！

首先要說明一點，你這種焦慮的情緒絕對不能表現出來，因為他會影響你的孩子。進而增加他的壓力，導致他對數學產生心理恐懼，這樣對於以後學習數學就又增加了難度。

曾經有一個數學的梗非常流行，說是一個孩子在上數學課的時候，因為橡皮掉在地上，他彎腰撿了起來，從此以後數學就再也沒有聽懂過。雖然這是一個笑話，但是也從側面說明了數學的邏輯性以及一環套一環的知識不可或缺性。

對於一個四年級的孩子來說，數學成績不好，通過補課是可以把數學學好的，因為小學數學都是基礎性應用性數學，把生活中的場景帶進數學，或者把1到4年級的數學，每一個知識點拿出來一個例題，讓孩子做，如果他不會，那就把這個知識點補起來，這個方法，應該是很好的查缺補漏的方法。其實大部分家長都可以擔當起補課老師的角色，因為小學數學的水真的不是很深，這樣就可以省一筆找補課老師的費用，但是家長真的很忙的話，那就只有找補課老師了。

找數學補課老師一定不要找只會告訴孩子答案，這種膚淺級別的，要儘量找能在學習方法上給孩子指導，帶領孩子走向正確的學習境界的。不過說起來容易，但是真正找的時候，還是隻有試過以後才知道老師的水平怎麼樣。所以找補課老師的時候，還是儘量要找那些知根知底的，或者自己的親戚上大學的，通過暑假來一次惡補，迅速的把孩子的數學成績提起來。

目前，我認為課堂教學仍然是提高學習成績的一種主要方式，上好每一節課提高學習成績才是關鍵。你孩子的情況，我建議從培養興趣入手。

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

興趣是人們專注於某種事物帶有一定的情感意識的傾向活動，他能推動人們去探索新的知識，發展新的智慧。

學習興趣是學習中最現實、最活躍的因素。學生有了學習興趣，才會主動去學習，去探索。

1、引入競爭機制。人都有表現的慾望。孩子還小，他肯定積極向上，表現欲極高。你可以嘗試跟老師聯絡，給孩子找一個競爭的對手，這個對手不要太強，讓孩子努力一把能超過那種。在競爭中培養孩子的上進心，培養孩子的愉悅感。

2、利用靈活多樣的數學學習方法激發孩子的學習興趣。讓老師多讓他參與班級的數學學習活動，在活動中表現自己，求得成功，得到滿足，產生愉悅。

3、多陪伴孩子，帶著孩子多實踐。自己實踐出來的東西很多時候都過目不忘。平時家長自己多學習，然後帶著孩子在“玩中學，學中玩”，讓孩子在日常生活中學習數學。

4、表揚與鼓勵相結合。孩子只要取得一點進步，就要大張旗鼓的鼓勵他，讓他發現自己的優點。

總之，我認為，不要忙著去補課，多陪伴，先培養孩子的興趣，增強孩子的記憶力，提高學習效率，發展智力，才能終身受益。

四年級的學生數學差點，最好是請家庭教師來補教一下，家庭教師有針對性，又是一對輔導，容易發現小孩學習數學上存在的問題在哪裡，這樣的話針對存在的問題去輔導，定會收到好的效果。

小學四年級數學還沒有接觸到複雜的分數計算和方程問題，也沒有學習複雜的幾何圖形知識。只要上課認真學習，課後在家長的監督下完全可以把成績提高上來的，不必找輔導老師補課。-----（一個小學數學教研員的真心話）

給小孩補課沒有行或者不行的說法，要根情況而定。如果小孩不抗拒補課，那我個老師輔導沒有不妥。但總的來說，讓小孩喜歡上學習，那是進步的行動力。

適量進行補課是可以的！

說說我家孩子吧，小學從來沒補過課，一到五年級成績平平，在中游吧。

但是在六年級，他學習專注了起來，成績直衝到第一。

所以說，補課固然可以，但是孩子自己的學習態度更重要！

但願能幫到您！

應該補。

我曾經在一篇文章裡面回答過類似問題。總結成一句話就是：優等生和後進生不補課，中等生選擇一門最弱，最需要補短板的課來補。

我的直覺告訴我，你的孩子應該是隻有數學相對差一點，其他科目都還可以的。否則，你的問題應該是：我家孩子四年級了，成績不好怎麼辦？

最後我想說，一定要補，補課要注意方法。四年級數學難度還不是很大，但也是一個轉折點，一定不能留下疑問。

我覺得這個問題，應該考慮的不是該直接給孩子報補習班還是補課，這樣無法解決問題，因為沒有一個孩子會想要強加的東西。

你報補習班他也不一定能學好，如果是興趣的問題，那你報了補習班，

一來是在浪費孩子的時間。

二來會讓他更討厭這個東西。

三來家長也需要支付費用。

我覺得你可以從這樣幾個角度去考慮這個問題

1、孩子的性格是否適合學習這些東西，其實現在不一定非要學好數學才能有出路，比如他可能對文學感興趣，可能對體育感興趣，也可能對藝術感興趣，家長其實可以多花點時間去了解一下孩子這方面的問題。

2、孩子是不是時間不夠，如果只是時間不夠學習數學，那其實家長也要了解一下他是不是對學習時間的管理不太科學，家長可以引導或者指點一下。

3、是否是因為外界的原因，是否是因為一些客觀原因，讓孩子對數學這門課產生了厭惡或者失去興趣。

等等

其實這個問題的思考角度和解決問題的角度有很多，關鍵是家長要多與孩子交流，找到一個最合適孩子的解決辦法。

能讓孩子提高的只有他自己，所以家長一定要多與孩子交流!多與孩子交流!多與孩子交流!重要的事情說三遍。

孩子已經四年級了，目前的數學成績不太好，家長想給孩子補一補課，認為有沒有這個必要。

從家長角度來說，一般認為自己的孩子一方面是最可愛的，另外一方面也是最聰明的，總願意讓孩子繼續學習，繼續進修，取得高的學歷，支援孩子的成長，願意為孩子付出。

從孩子的角度也可以看一看孩子聽不聽課，寫不寫作業，在數學方面喜不喜歡，能不能守紀律呀？能不能完成最基本的課堂教學任務呀？如果孩子特別討厭學習，孩子的厭學程度特別強，孩子根本就不想看數學書。這種情況下就不一定要給孩子立即補數學了。要了解了解孩子厭學的原因，和孩子共同一起分析問題，多聽聽孩子的訴說，先解決孩子的厭學問題，孩子願意學習了之後，可以給孩子請個老師輔導一下數學科目。

“補”課，是一種傷害！

雖然數學的補課會在一定程度上使得其跟上進度，提高期末成績。但是在實踐中，我們接觸到很多孩子，是越補越差。為何？因為大量的“補”習班站在錯誤的立場和角度，使用錯誤的方法，與學校的錯誤教育積累在一起，使得產生越來越不好的後果。

首先是，“補”這個字本身就是歧視性的，首先就是站在你不行的基礎之上思考問題，家長和老師有沒有反思這個結論是不完整甚至是錯誤的？這樣孩子產生自卑感。

其次是，“補習班”多是延續學校的填鴨式教育，注重填鴨的內容是不是能考過，不注重能力培養，忽視學習應該培養內生動力的基礎，這讓孩子產生厭惡感。

做後，“補習班”唯一的目的就是達成唯一正確答案，這樣忽視了孩子在過程和結果上其它所有的亮點，孩子的創造力喪失殆盡

所以在教育方式上，一定要注重學習興趣和學科興趣的培養，這樣才能培養其主觀能動性，就如葉聖陶強調的“教是為了達到不教”。

實際上我們見過大量的孩子，被劣質的教育傷害，產生厭學的結果，影響了一輩子。而優秀的孩子都是內生的主動學習的，家長看似沒有教，其實懂的人都知道在教的，在遠遠的教！

四年級的孩子數學成績不好，需不需補課？這個問題要分情況來看。

首先要分析成績不好的原因，一般有這麼幾個。一，基礎差，有明顯知識漏洞。二，有對數學有厭惡心理，不願意學。三，學習習慣不好，影響成績。四，孩子不是特別聰明，導致有的知識理解不了。五，知識理解夠了，但是解題能力不夠。

針對不同的情況，有不同的方法。基礎差，就可以找老師有針對性的將知識查漏補缺，這個時候需要補基礎知識。解題能力不足時，說明做題少，沒有總結出解題方法，這個時候可以找老師，有針對性的刷題，熟悉常用題型的解題方法。

學習習慣不好的孩子，就要看存在哪些不好的學習習慣，比如不愛預習，不會自我總結，做題時不愛檢查，審題不清楚，錯的題不用心記反覆錯，寫字潦草快速，做題時慌張敷衍，解題不規範等，這些零碎的小毛病也很影響考試成績，這個時候可以找老師診斷出這些毛病，然後糾正，但習慣問題說小也不小，需要家長長期的糾正與監督，因為學習習慣實質上是心理問題，情商問題，會影響各個方面，所以不僅從數學上糾正，也要從生活的方方面面去糾正。

對有厭學情緒的孩子最難辦，首先要找到厭學原因，是由於遇到不喜歡的老師，還是因為經常學不會而厭學，還是由於家長或老師對待的方式不對，還是由於自己本身確實不愛學習，被遊戲或玩樂一直佔據了心神，這些都需要家長陪伴孩子一起做做作業，觀察分析一段時間，找到原因才好對症下藥。

還有，如果孩子各方面都很好，但確實不是特別聰明，也可以找一個老師，給孩子將知識總結成體系，將常考題型和解題方法彙總，提高孩子的學習效率，降低孩子的學習壓力。

最後，如果決定找老師補課了，也不能盲目尋找

要了解自己孩子的真實性格，找對老師。如果孩子學習習慣不好，性格皮實，更多的是需要做學習習慣管理，需要找一個比較嚴格，能鎮得住他的老師。如果孩子內向敏感，自尊心強臉皮薄，可能需要找一個溫和一些，要求不太高的老師，採用緩慢溫和的教學方法，這樣給孩子的心理壓力不太大，但效果就會不太明顯。如果孩子熱愛學習，只是知識有漏洞，就找一個教學方法和解題能力都比較好的老師，在孩子的配合下，成績肯定能提高的比較快。如果孩子厭學情況很嚴重，看見書本就煩，很多基礎知識都掌握的不好，家長先不著急找老師，先自己陪伴學習一段時間，找到問題點，再去求助老師，一般來說，父母是最好的老師，因為父母對孩子天生有愛，即使呵斥說教，孩子也會帶著儒慕和敬畏的心態接受，在改正學習習慣，糾正厭學情緒上父母管理最有效果，當家長感覺管理不了時，再求助老師。

在小學階段，一二年級自主意識不強，管理多餘教學，一二年級是啟發學習興趣，培養好的學習習慣，形成好學風的關鍵時期。三四年級時，學生的思維能力從具象思維向邏輯思維轉變，這個時候知識增多，難度加大，是啟發學科興趣和培養邏輯思維的關鍵時期，也是逐漸形成自我學習，自我管理，和自我思考方式的時期，這個時候，孩子慢慢學會自己給自己安排學習順序，找到適合自己的學習方法，這個階段，家長和老師要及時觀察糾正學生，保留好的學習方法，摒棄不好的學習方法。這個階段，有的孩子啟發了學科興趣成績會上去，有的孩子反而會成績變差。

五六年級階段，孩子逐漸進入青春期發育，有了很強的個人意識，也開始明白學習的目的，所有的孩子都有向學的意識，所以大部分學生都很好管理，這個時候主要是在知識和解題能力上補課。但這個時候，由於前面幾年的學習一直不好，有些孩子會認為自己怎麼學也學不好，或者由於基礎太差怎麼追也追不上，會出現自我放棄心理，表現就是開始上課睡覺不學習，下課不寫作業或敷衍了事，態度開始變得散漫無所謂，這個時候家長要格外關注，五六年級還很小，距離成年還有很多年，當學生放棄學習時，他的精力就會投注在其他方面，一些不好的習慣就會開始漏出苗頭，所以這個階段更需要家長管理好孩子，將他拉回來，好好努力學習，並不是完全沒有了機會。

五六年級的學習很關鍵，初中知識是這兩年學習的螺旋式擴充套件，連貫性很強，所以一定要學好，一但進入快節奏的初中，如果基礎不夠，會學得很吃力。

最後說一句，學生的時間分配上，學校內教學佔據了最長的時間，也是最好的時間，所以先要把課堂處理好，在課堂上好好聽講，儘量吸收，課外查漏補缺，如果課堂大把光陰浪費了，只憑晚上或週末的時間補課提高，孩子會很累，效率也不高，所以要先把課堂搞好，這樣學習態度和學習習慣也會跟著變好，學習也會變好。

數學成績不好為什麼不補呢？這不就有點類似諱疾忌醫嗎？補課無論通過什麼方式，什麼渠道都是作為學校學習的一個重要補充！不是必要的而是必須！

在這裡說這個問題的意思是要成人差異，積極面對差異，所以對於課堂沒有掌握的那就要靠課下去積極的自學或者通過其他形式去學習，如果不去儘快的把知識的疏漏補上，那麼差距就會越來越大，學習就會越來越痛苦，最後跟不上課，有可能就會淪為差生。所以我說補課的形式，方式可以不限，但是補課一定是一個好學生必做的“作業”。

補課一方面是在家長監督下學生自學，不懂的再去問學校的老師，但是學生往往沒有這樣的主動性，尤其小學生不具備自學的能力。所以家長如果有條件，找一個專業的好老師是非常重要的。找一個好老師家長是要付出一定的金錢，但同時也相當於給孩子佔有了一定的社會資源，幫助孩子提升了學習成績，收穫了價值，所以權衡一下，家長如果有條件為什麼不去行動呢？俗話說：“馬無夜草不肥”不就是這個道理嗎？

很理解你作為一位家長，對孩子成績不好的焦慮，好在孩子只是數學沒學好。家長該怎麼做，能做什麼?我作為一名多年數學教學經驗的老師，希望給你一些幫助。我的意見是，最好家長自己負起輔導孩子的重任，不要報輔導班。

你首先一定要查清孩子數學成績不好的原因。無外乎以下幾種。1.學習基礎太差，連最基本的知識都不會，基本的能力都不具備，不會思考，聽不懂，跟不上。2.學習習慣差。偷懶，不愛做作業。書寫差，計算審題馬虎大意。不愛動腦筋。3.不喜歡數學老師，有心理陰影，不愛上數學課。

對於以上後兩種情況，其實家長比較容易解決。要跟孩子談心交流，指出學習數學的重要性，樹立學好數學的信心。針對孩子學習數學的不良習慣，及時糾正，嚴格要求，相信持續一段時間就會變好。如果是老師的原因，可以多跟老師溝通或者換班、換老師，消除孩子心中的恐懼。

重點說說孩子基礎差的問題，如何解決。數學是一門抽象性邏輯性強的學科，重在培養學生數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、資料分析觀念、抽象能力、推理能力、模型思想。數學素養需要長期訓練培養。當然短期內想提高成績也可以做到。

四年級數學一共十七個單元，涉及乘除法計算、小數、運算定律、統計圖、三角形四邊形梯形等幾何知識。家長首先為孩子補好基礎。一定要依據教材，迴歸教材。可以帶孩子重新梳理兩本教材，從課本例題和練習題入手，從最簡單的開始，一步步提高，找最基礎題來練習，經過查漏補缺，找出原來的薄弱點，及時補講補練，一點點把基礎打牢。然後難度稍大，進一步提高。其次，要有題型意識，建立模型，培養舉一反三能力，提高解決問題能力。最後，要有耐心，多關心，少批評，讓孩子重拾信心，相信一定會有提高。

當然，如果家長沒時間沒精力輔導，那就要請專業老師來幫忙，一定要"一對一"訓練，才有效果。

關愛孩子，靜待花開，你能行!

小學階段不建議補課。小學的內容比較淺顯，這點內容你得課堂上就應該學明白，學會。課堂上沒學明白，沒學會成績不理想，補課也沒什麼用。別浪費那個錢了，有那個錢你吃點兒喝點兒比什麼都強。

現在的補課機構大多數都是以掙錢為目的。

孩子數學不好，先找原因，再想辦法。找原因，看孩子的智力因素如何。父母都讀過書，當年父母的數學如何，可知孩子的一半。這是從遺傳這個角度考查。如智力低，一般不好對應。再看其作業或考卷，從知識點發現存在問題。屬於不理解，還是沒記清公式定義，屬於粗心大意，……找到結症。針對“結症”，再找對應辦法。花錢補課，對智力高者有效。

他想不想去呢？這是關鍵，不要一味的從自我意識出發，你也要了解孩子的想法，還有為什麼孩子的數學成績不好呢，是沒弄懂基礎還是因為不感興趣等等問題

補課是可以的，要找對老師。孩子能夠適用，跟上步驟。多鼓勵孩子的努力和進步，少指責孩子的缺點。最後看看有沒有效果，再適當調整。