那不叫閱讀，那只是看書！真正的閱讀是理解和掌握文章的內容，積累和豐富自己的知識，能夠拿來我用！

泛泛的讀書就會帶來你說的這種情況。而那只是閱讀的第一個階段----讓孩子喜歡上閱讀。

建議你引領孩子進入閱讀的第二階段----精讀，也就是要深入的閱讀。不僅僅只是讀故事，讀大概，還有讀內容，理解作者的意圖和文章的核心，標記並記住文章的精彩段落，以及好詞好句，並做好摘抄和仿寫。沒有這樣的竭力，讀再多的書也都是在做無用功。

而且，好書要不只讀一遍，還要反覆地讀，反覆地體會其中的意思，甚至對於一些精彩片段還要背誦下來好好琢磨。

孩子讀完一本書，或者是一個章節，要讓他用思維導圖畫出重點，或者是複述內容，以加深他的理解。

當然，這個步驟是要循序漸進進行的，不能夠一上來就對孩子要求過高，以免因為難度太大而讓孩子感到不適，甚至是畏懼讀書。

而對於孩子寫作文，其實最重要的方法就是訓練他們寫。只要想到的就寫下來，可以以記日記的方式寫，也可以讀完一本書寫讀書筆記，不要限制他們的想法，更不要限制他們的謀篇佈局，儘管放開了讓他們寫，鼓勵他們不斷地寫出來。只有敢寫，才能夠有資格談文采，談謀篇佈局。寫的多了，孩子自己就會覺得有東西可寫。寫完之後，再進行加工修改，他們就能夠掌握寫作的方法了。

說明孩子讀書還只是流於表面，只是在看熱鬧，看故事，根本沒有往深裡記。我建議家長可以多做一些引導，帶孩子進入精讀：

2.積累

可以給孩子幾隻筆，開始的時候，如果有喜歡的句子詞語可以邊看邊畫出來做標記，在書上做記錄和隨筆。慢慢地讓孩子摘抄下來。做一個積累本。好句子，好詞語都積累記在本子上。為以後的作文做基礎

3、善用思維導圖

可以教孩子畫思維導圖，用思維導圖理解文章，並且加深對文章的理解。這是一個非常好的閱讀法。

那不叫閱讀，那只是看書！真正的閱讀是理解和掌握文章的內容，積累和豐富自己的知識，能夠拿來我用！

泛泛的讀書就會帶來你說的這種情況。而那只是閱讀的第一個階段----讓孩子喜歡上閱讀。

建議你引領孩子進入閱讀的第二階段----精讀，也就是要深入的閱讀。不僅僅只是讀故事，讀大概，還有讀內容，理解作者的意圖和文章的核心，標記並記住文章的精彩段落，以及好詞好句，並做好摘抄和仿寫。沒有這樣的竭力，讀再多的書也都是在做無用功。

而且，好書要不只讀一遍，還要反覆地讀，反覆地體會其中的意思，甚至對於一些精彩片段還要背誦下來好好琢磨。

孩子讀完一本書，或者是一個章節，要讓他用思維導圖畫出重點，或者是複述內容，以加深他的理解。

當然，這個步驟是要循序漸進進行的，不能夠一上來就對孩子要求過高，以免因為難度太大而讓孩子感到不適，甚至是畏懼讀書。

而對於孩子寫作文，其實最重要的方法就是訓練他們寫。只要想到的就寫下來，可以以記日記的方式寫，也可以讀完一本書寫讀書筆記，不要限制他們的想法，更不要限制他們的謀篇佈局，儘管放開了讓他們寫，鼓勵他們不斷地寫出來。只有敢寫，才能夠有資格談文采，談謀篇佈局。寫的多了，孩子自己就會覺得有東西可寫。寫完之後，再進行加工修改，他們就能夠掌握寫作的方法了。

說明孩子讀書還只是流於表面，只是在看熱鬧，看故事，根本沒有往深裡記。我建議家長可以多做一些引導，帶孩子進入精讀：

2.積累

可以給孩子幾隻筆，開始的時候，如果有喜歡的句子詞語可以邊看邊畫出來做標記，在書上做記錄和隨筆。慢慢地讓孩子摘抄下來。做一個積累本。好句子，好詞語都積累記在本子上。為以後的作文做基礎

3、善用思維導圖

可以教孩子畫思維導圖，用思維導圖理解文章，並且加深對文章的理解。這是一個非常好的閱讀法。

寫作文不是一蹴而就的事情，讀書是積累最好的手段，但讀書有個量變到質變的過程。你覺得孩子讀了不少書，還是不懂文中意思，寫作文寫不出來，有兩種可能性。

一、你覺得他讀的多，其實可能不多，也就是說沒有達到數量上的量變到質變的過程。

讀書這個事情，是要從小開始，哪怕他不認字的時候開始的。寶寶一生出來，就具備了看圖片看文字的能力，理解不理解是另一回事。但是習慣一定要養成，家長一定要給孩子講圖片和文字的意思。每天堅持。就像小孩子為什麼背兒歌很快，一是語言簡單好理解，最重要的是，是不是家長們在哄孩子的時候都無意的經常念。念多了，孩子自然就會記住。

二、大一點的孩子在大量泛讀的基礎上，家長要挑好書讓孩子進行精讀訓練。這是從質量上達到質變。

很多大一點的孩子在看書時，就是瀏覽一遍看了故事而已，自己腦袋裡沒有對這個故事進行總結，或者重新加工。首先，家長們要開始要求孩子，自己開始複述故事，一定要好的書。自己講幾遍以後，讓孩子用自己的話來複述這個故事。這是孩子理解故事和文字的過程。剛開始可能會不能完全理解故事意思，或者在複述的過程中有漏掉細節。家長們在孩子講完以後再進行補充和糾正，不要打亂孩子的思路。如此進行第二遍、第三遍。直到孩子們能很好的理解這個故事。

然後，複述故事做的很好了，就可以讓孩子從新書開始了。家長先不講新的故事，讓孩子自己看一遍講出來，然後家長再開始講，並糾正孩子錯誤的地方。

前面兩步都做好了以後，每個星期給孩子一個題目，讓他自己編故事也好，自己去找資料寫小論文也好，鍛鍊孩子自己的思維能力。

這些都做好了，孩子就不會不懂文中意思了，寫作文就會輕鬆很多了。

以上都是對寫作能力長期培養的建議，至於作文格式、作文技巧、背誦好詞好句和作文模板，也能提高寫作水平，這個不多說了，因為老師都會教的。

我覺得這裡有兩個疑問。一、讀了不少書，什麼是不少？多少是多，多少是少？我覺得讀書永遠沒有多，只有少。俗話說文無第一，武無第二，讀書永遠要保持空杯心態。你覺得讀了不少，難道是覺得差不多了嗎，不用讀了嗎？這個心態可要不得。第二、不懂文中意思。這個也不好，不懂是完全不懂還是一知半解？一知半解可以慢慢理解，如果是完全不懂，那可不行。

個人覺得讀書既要有如飢似渴的態度也要有細嚼慢嚥的心理準備，不能急於求成。打個比方，你讓小孩學古詩，有兩種方法。一種是兩天學一首，能讀能背，但不解其意。一種是一個星期學一首，不僅能背，還理解詩詞的意思、意境、意韻……甚至對寫作詩人所處的時代背景，寫詩時的心態都有自己的理解和心得。我毫不猶豫會選第二種方法，這說明一個重點。讀書要讀通讀透，而不是囫圇吞棗。

總結一下，我覺得讀書第一要有空杯心態，第二要做好慢讀吃透的心理準備。讀第一遍是要把一本書讀薄，知道這本書大概講了一個什麼故事。而讀第二遍是要把這本書讀厚。這本書是作者在什麼環境背景下寫的，它除了門面上的故事，其背後蘊含了什麼哲理，影射了哪個現象哪個人哪件事？作者的寫作手法有哪些可取之處，有哪些不足之處？哪些句子段落可圈可點，自己非常喜歡可以抄下來、背下來（這就是以後寫作時的素材啊！）。如果特別喜歡的書甚至可以讀第三遍、第四遍……

剖析題主的問題

從這位題主提出的問題中我們可以看出題主有兩個疑問：

1,孩子讀了不少書，還是不懂中文意思，怎麼辦？

2,孩子也在努力，但是作文還是寫不好，怎麼辦？

問題剖析清楚了，接下來就讓我來為你一一解答。

針對問題一，

題主面對問題，我們要找到問題的癥結所在，方可對症下藥。你的孩子不能理解中文意思，並不是讀書多少的原因，孩子讀了很多書，這點我認為非常好，而且還應該繼續堅持。那麼問題最根本原因是語文基本功不紮實，孩子應該在基本功上面下功夫，比如多翻翻新華字典，成語字典等等語文工具。我相信孩子對於單個漢字的意思理解了，那麼讀書時書中的意思自然就很容易融會貫通了。

針對第二個問題，

作文寫不好，結合上一個問題，我個人建議孩子首先需要解決的問題，是表達能力的提高，而不是想著怎麼去寫作文，就比如孩子要學會跑，首先他應該學會走路，在沒學會走路之前，跑步對他而言比登天還難的。

那麼怎麼提高他的表達能力了？那就是讓他多說，多描述周圍的生活。剛開始可以幾個字，慢慢的一句話，再努力幾句話，直到上面這些基本功紮實了，便可以開始學習寫作文的排版，技巧。最後隨著時間的推移，我相信他寫好作文是不成問題的。

以上觀點，僅供參考，如果有其他的觀點，大家可以多多交流。

培根說：讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。

他還說過：讀史使人明智,讀詩使人聰慧,數學使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯。

孩子喜歡讀書是好事，老師和家長都希望孩子透過讀書，提升自己的文學修養，獲取更多的文化知識，並在讀書的過程中，積累素材，提升自己的作文水平。

但是，讀書多，並不代表吸收消化的多，讀而無法，自然用處就少。

第一，怎麼讀的問題。

讀書是不求甚解還是咬文嚼字？肯定都不是。

如果拿過一本書，像完成任務一樣，快速的讀完，那麼一點意義都沒有。那如果對每個篇章都去嚼爛它的字詞，句子甚至是內容，就會太浪費時間。

所以我建議在孩子讀書的過程中，需要拿筆在書中做好標記，把那些精彩的，優美的詞語，句子甚至段落都有必要勾畫。而不明白的地方也要打上問號。

然後讀的過程中，要讓他善於提問。比如這個詞我不知道它的意思，這個句子我不明白。孩子小，閱歷少，必然有求助於家長或老師，也可以讓他自己動手去查這個詞語的意思，這樣他就積累了一個詞彙。慢慢的，他會積累更多。

比如我在帶領學生複習字詞的時候，很多學生只是讀啊，寫啊，詞的意思可能不懂，他如果養成習慣就會問。比如昨天剛寫過的“粲然”“觀瞻”“項鬣”等詞，他就要回到書中去查或者問我，然後這個詞怎麼造句，課本中是怎麼說的，既懂了意思，又會造句，必然會加深印象。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是如此，書讀的多了，讀的透了，自然有積累，有提高。

第二，怎麼記的問題。

一本書讀完很快，上面我說過讀的過程中，要圈點勾畫，要把自己喜歡的，有深意的句子畫出來。這就完了嗎？

還沒有。為什麼作文寫不出來，因為心裡沒內容，所以要把書裡的好句子背下來。那些名言警句，那些有哲理句子完全可以在作文中展現。

書裡的內容也要做必要的整理。很多同學從小就讀四大名著，現在的初中課本名著導讀裡直接考《四大名著》。所以讀的時候就需要串聯一下這個人物，比如說魯智深他有哪些事件，他是什麼樣的性格，能讓孩子簡單整理一下，不至於讀完以後並無印象。

第三，怎麼用的問題。

孩子讀書，讀《魯濱遜漂流記》讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讀《簡愛》，讀《愛的教育》等，讀完了有什麼體會？家長可以嘗試問一下孩子，簡愛是個什麼樣的人啊？要適當的表揚孩子讓他大膽說。他說出來或許不完整，但是他這個年齡階段的體會，這就是作文素材。

再者書中必然有吸引他的句子，有很多人物描寫啊，景物描寫啊，還有很多修辭句。因為這些在學校里老師都會講解，所以讀書的時候可以標記一下，哪怕一處，哪怕會用一個詞，對自己的作文也會很有幫助。

總之，讀書有法，才會積累的多。當然作文除了書中積累的素材，還要取決於生活。

寫作文難寫是許多中小學生的煩心事，有時候明明自己想的很好和很多的詞句，結果一下筆時就都跑了。有的作文寫的乾乾巴巴的，有的是硬搬硬套的，有的是原地踏步的。即使有的人一生讀了許多書，但是你讓他寫文章，未必寫得很好？但是你讓他講解，他都講的很精采，可能這跟人的本能天賦取向有關係吧？老話講這叫老牛拉車，馬兒跑道，各使一股勁吧。你說你的孩子讀了不少書，那麼咱就打個比方吧，孩子讀了不少書，就像水庫儲存了不少水一樣，你找不到洩洪口，終究那種洪荒力量得不到釋放，所以就不會有了奔向遠方的動力了。小孩子讀書儘量慢一些，細心一些讀，看一看文章作者是對某一景色，某一事情，某一動物形態怎麼描寫的，自己在生活中也要仔細觀察身邊的人和事物及各種表情，如果孩子小可以引導孩子看圖說話寫文字，如果孩子上小學了，初中了，可以讓孩子沒事多看一些《散文，散文選刊，雜文》這類刊物，因為，這樣的刊物的文章能對孩子作文的提高有很大幫助。小孩子讀什麼層次的書，就會有什麼樣層次的思維和認知了。現在有很多小學生作文類的書籍，我個人覺得小學生讀讀還可以，大一點了就讀散文類的文章吧，一篇好文章最好反反覆覆地讀，研究作者是怎樣寫這篇文章的，他用什麼語氣，語法，技巧，詞彙來寫的。最重一點是練習寫！寫！寫！就像磨菜刀一樣，你光看不練怎麼可以隨心所欲呢？我個人還有一個訣竅告訴你，請你一定要記住！就是圍繞一個主題，發揮想象力，想什麼，就寫什麼，怎麼想就怎麼寫，時間長了就會自然而然地去繁就簡寫出好作文了。不要怕囉嗦，寫完後再仔細看一遍，然後再改其中病句，重複句，無關緊要的句子，再重新寫一遍，看完之後再重新寫一遍。一般情況下，寫一遍會比上遍作文要好不少，儘量別用成語及複雜語句！白話自然一些更好！只有這樣作文才能好一點吧。

謝邀請，孩子小讀書不再多，在於悟性及家長的引導解釋文中字的含意和運用。中文字博大精深，每個字與字之間如組成有很多意思，孩子小最好是從初級學習開始，如今有《學生字典》的種類比較多，家長應選擇比較適合孩子容易理解簡單點的來輻導孩子，培養孩子的興趣和悟性有淺入深，不能過予急於求成。

老輩悟出的道理是：讀萬卷書不如行萬里路，意思是說：書讀的在多，不付諸行動，也是無用，只是皮毛，光說不練，得千錘百煉！不能浮精神。讀一篇文章，就應該去回味去體會。不只是練口才，孩子如果理解不透，家長多給指練指練，文章的格式，內容等方方面面，沒時間輔導，想提升孩子的寫作能力，最好找老師談談，鞏固一下這方面的知識，在報個作文班就可以了！

謝謝邀請。請問是孩子自願看書的嗎？如果是，那他們在看書的時候就會思考，作者為什麼會寫這句話？這句話表達了作者怎樣的想法？從而就會學以致用；如果是家長強迫他們看的，那麼他們就會心生厭倦，拿著書也看不進去，只是做做樣子罷了……另外，我覺得還要注重培養孩子的觀察能力，要讓他們多觀察生活中的人和事，多揣摩揣摩別人的心裡活動，對每個人物、事物、風景都要檢視得細緻入微，做到爛熟於心，他們才會運用到作文中去，那樣才會寫得妙筆生花，栩栩如生。

讀書為的是什麼？古人說，是為了明理。

“明理”這兩個字有點生澀，顧名思義的說，說為了明白事物的道理。再精進點理解，是為了懂得做人做事的道理，開拓自己的視野和胸懷，用讀書這件事，來讓孩子得到更多的更好的知識儲備和人生感悟，進而轉化成孩子的成長和變化。

我們先說孩子讀了不少書，但不懂文中的意思。

這句話是矛盾的，如果讀了不少書，但不懂文中的意思。那就是沒讀書嘛！好比我走路遇到了很多家超市，但是我什麼都沒買。就不能說我今天出去採購了。

讀書這件事，對孩子來說，關鍵不在與量，不在與速度，而在於讓他喜歡。培養孩子愛讀書的習慣，比讓孩子讀完多少書重要的多，你現在說孩子讀書很多，但不懂文中的意思。我可能理解有誤，但我認為您孩子的讀書是在您的關注甚至是控制之下的。這樣會讓主動變成被動，他可能厭煩讀書。

對了，以身作則，也很重要。你不喜歡讀書，孩子很難喜歡讀書。

再說作文的事情。讀書是輸入行為，作文是輸出行為。但讀書和作文不見得有直接因果。比如說，孩子真的讀書多，面對現在學校的作文題目，反而可能覺得太沒勁，不知道怎麼寫呢。

請您記得，學生時代的作文，不是考量觀點的儲備更不是考量讀書的多少。而是考量書寫的程式和方法。學生時代的作文考試和讀書多少沒有直接關係。都是在對寫作的結構做要求和引導。記敘文六要素，議論文三段論等等，讀不讀書，和作文好壞關係不大。 學生時代的作文想寫好，很容易。買一對作文書扔給他就行。

綜上，希望您關注您孩子的深度教育，別被中小學教育那些膚淺的東西誤導。