道德好的老師。道德伴隨你一生。叫你如何做人。他是智慧的。知識不過是已知的邏輯推理。不用老師你也能學會。但是智慧的種子必須從德上來

這個問題當然要具體問題做具體分析，可能因為不同環境下會有不同的標準。但就教學角度而言，應該是以其教育和教學成就來評判誰好誰賴。假如一個教師個人的品德一般，但其在學校的教育教學工作表現突出，仍然可以認為他是一個好老師，畢竟這是一份專業性很強的工作，應該重點以教育教學成績來評判的，如果你品德優秀，可是業務能力很差，甚至完不成教育教學任務那還有什麼意義？

這兩類老師都不需要。

一個教學能力一般的老師，如何教出優秀的學生？現在的孩子思維非常活躍，非常具有創造力，所以應該教學能力突出的老師在一線，這樣孩子們在學習過程中才能逐漸的提高，逐漸的積累，才能培養出我們國家所需要的優秀人才。教學能力一般就不應該擔任一線的教師，去後勤可能更適合。

至於道德品質差的人直接一票否決，他們培養出來的人越優秀，可能對這個社會越危險，因為長時間聽從他的言傳身教，學生一定會受到潛移默化的影響。這種老師即使能力再突出，也不可重用，這種人對孩子有害無益。

所以我們國家應該大力提高教師的社會地位和待遇，讓道德品質優秀，能力突出的學生加入到教師隊伍中來。這將是功德無量、澤被後世的選擇。

請先搞清楚了概念再提問題，也就是要懂得邏輯思維。

道德沒有尚好的概念，它只存在有或無的問題。

因為，道，就是路，亦為路線，而，“德”，是對應立場，意識，是非觀的一種說辭。不同世界觀的人對於道德有不同的理解，那麼，什麼叫“尚好”呢？

關鍵是，能力本身就是一種道德；沒有精品，何來精緻？能，是一種煉就，它不是心想事成的東西。或者，有能力者未必就有人品，毒品不是也有可以當藥用的一面嗎？我們需要理清一個基本概念，好壞有時是身不由己的，到了好人或壞人的份上，還需要談道德嗎？也就是說，人盡其能，用的是能力，管人家好壞幹嘛？能力的體現是事成功半，不然就別說有能力。而成事是達到了“使用者”的心願，我們要的不就是這樣的結果嗎？噢！非要照某一標準出相就是好，就有道德了，憑什麼？

所以，我們有太多的假惺惺，因為要照模式畫像，當然都希望自己更“美”一點了。強調邏輯性，就是要知道，世人有千般模樣，美是各有欣賞。道德不是格式，能為人類做有用的事就是道德，它沒有特別之處。

這是將"教書育人"拆分後比選提問。

德，即道德，職業生活是人們重要生活，職業道德屬道德範疇。是從業者們遵守、遵循的一種共同規範的行為準則。而在共同規範前提下，還應遵循各行各業的行業、專業職業道德規範。

千年來，"教書育人、為人師表"，是每個從事教師行業人員遵循的共同行為準則，即教師行業基本職業道德。

從業者在遵循共同行為準則程度上有差異，而這準則沒有好孬之分。

教書育人，車之兩輪，鳥之兩異，相輔相承。二者間無比選性。

培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的"四有”新人，是教師工作責任。

如果選其一，誤人子弟也。

做事先做人，學習也要先學做人！教學質量的問題可以通過培訓通過實踐短時間內有提高，道德問題是個人經過多年的成長所形成的自我的一種人生態度，短時間內是很難改變的。我認為教學質量和道德相比道德是要放在首位的，道德品質體現這個人的修養，道德不好的老師能教出道德品質好的學生？道德品質好的老師才會給學生帶來好的影響，帶來正能量，學生長大以後也會是對國家有用的人才！所以不能用教學質量和道德相提並論，道德一定是首要考慮的，其次考慮的是教學問題。

無厘頭。請問什麼叫道德尚好？道德只能界定為有或沒。例公共場合吐一口痰跟吐幾口痰有區別嗎？都稱為是沒道德一類。

題主說的第一個人，是非人，不能與正常人共鳴，因此也就不能產生好的教學效果。

因為學生們一定是正常人。

題主說的第二個人，可以說是正常人，也可以說是已經達到<和光同塵>程度的君子，表面看與常人無異，實際有可能是修行有成。

流俗的道德，是一種以偏概全，這就是老子不提倡的原因。

在教育教學中，道心是否偏了，學生的感受是非常明顯的。因為學生道心上本能的對以偏概全的抗拒，那麼和諧程度肯定不高。

再先進的以偏概全的內容，一旦落實到百姓與學生教育方面，一定是災害！

百姓與學生，只接受道心圓滿者，這讓他們感覺到親切的同時，還有了努力方向上的模板。

道德一般而並非道德低下，並未觸碰原則底線，對學生不傷害，授課好的老師肯定受家長和學生喜愛，學生的任務是學習，求知，會授課的老師對學生幫助遠遠大於不會教學的老師。再說了，多數人道德都一般啊，道德尚好和道德一般也沒多大區別啊！

何謂師者？師者傳道、授業、解惑也。就是說老師是給學生傳授道教理義，教你學業學問，解答學習中的疑雜難題的等等，這就夠了。

所以我認為對家長和學生來說，願選擇道德一般，教學質量好的老師。另外道德尚好而並非特別高尚，且教學質量差，單從教學方面講，這不是誤人子弟嗎？

答案不言而喻！

這要看哪個學段！小學老師德性好，就會負責，也會勤奮，更會上進，孩子跟上一般不會出思想上的大問題。反之，德性差，有可能教一些歪門邪道不說，思想不健康，行為自然差！就會壞了孩子的思想，更壞了孩子的前程！所以，我認為德性是第一位的。對於高中或更高學段來說，孩子對德性差有了一定評判，不良影響仍然有，但會小一些。這就藝高的老師似乎對孩子重要一些。

事實上，招聘或考評教師都是將師德作為首要的。但真正說哪位老師師德太差，可能有，但較為少見！

一個道德高尚的老師，他是會想法去提高自己的知識、改進自己的教學方法的，沒有人會認可一個無知無能的老師是個道德高尚的人，教學才是的是使學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。他的教學質量決不會差。道德一般教學好只能說明他上課可以，這種老師是選不得的。不過而今人們看的是考試分數，天知地曉得家長學生會怎麼選！

肯定是跟道德水平高的老師啊，這樣的老師在平凡學生在平凡，對社會都是有用的人，平凡的世界平凡的人生不平凡中的偉大！

而不道德的老師，本身就是壞種，教出來的學生就是壞種中的壞種，對社會百害而無一利！

道德的好壞與自己的喜好呈正相關。自己喜歡的老師道德一定好，自己不喜歡的老師道德不怎麼樣。道德也是一把傷人不害己的單刃刀。