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作文是一個綜合能力的運用。學生能寫出好的文章，就先要談語言的表達能力，接著是課外閱讀文字的積累，最後一個就是情感的體驗和昇華，這是寫作的三個層次。

因此可以看出，閱讀只是其中的一個積累，即使是閱讀，也是有方法之別的。真正對寫作有所涵養的閱讀，能對寫作起到積極促進作用的閱讀，是“深閱讀”。所謂的深閱讀，是指在閱讀過程中能把自己帶入進去，能夠引發思考的閱讀。如果只是看，聽和讀，那隻能是單向的接收，沒有思考的閱讀是無法幫助孩子的寫作能力提升的。

二年級孩子2-3天讀一本書，數量確實不算少，但還可以從質量上有所篩選，在閱讀方式上有所調整，讓孩子把泛讀和精讀結合起來，在讀一些經典的課外書時，採取精讀的方式，降低速度，甚至要一讀再讀，這樣，才能真正激發自己的思考能力，如果能從閱讀中提出問題 ，那就再好不過了。

毫無疑問：龐大的閱讀量確實能提高寫作水平。

作為一個多年熱愛閱讀的讀者，倆孩子的爸爸，我想我有資格與經驗說明，龐大的閱讀量，確實能提高孩子的寫作水平。

現在不過二年級，所以家長不必著急，更不能急功近利。很簡單，閱讀的功效要長期積累，然後會在人生的某個階段，散發其巨大的精神魅力！這是有跡可循有證可依的經驗之談。

龐大的閱讀量不但能夠提高寫作水平，其實閱讀本身就是一種終生熱愛學習的優良習慣養成，還有思考力的養成。所謂教育就是培養思考力或思路，思路打開了局面就打開了，學習成績自然而然，提分是顯而易見的。一個熱愛閱讀的學生與沒有這個閱讀習慣的學生，其人生境界和學習成績，大有區別甚至有本質區別。

也不必說閱讀貴在堅持。這種堅持的精神足以深刻影響並積極改變學生的命運。任何值得追求的成功都不是一朝一夕的，專注也是多年培養積累的結果。

很多家長的錯誤在於只要看到眼前的效果就是成功，實際上，真正有格局眼光長遠的家長都得從長計議，目光遠大。家長的格局就是孩子的格局和方向。尤其父親優良的價值觀影響，格外深遠。也不必說以色列這個國家就是一個特別重視閱讀的國家，大人孩子手不釋卷，乃常事。反觀我們，實在汗顏。也就是說，引導學生龐大的閱讀量，必須從家長開始。