作為一個兒童心理發展評估師、兒童學習能力訓練師，小學階段的孩子的學習興趣正好是我的評估和訓練範圍，今天我們就來分析一下五年級的孩子該怎麼帶？
青春前期的孩子，會有很多的生活、學習以及個人成長方面的壓力，他們或者會有一些這樣或那樣的問題，當他們出現各種不同的問題的時候，他們要麼積極尋找答案，要麼消極被動等待。對於學習的態度，就在這其中，被他們或重要或不重要的選擇以及擱置著。於是“學習興趣”，事實上，有可能真的是家長的高期待了，幾乎沒有孩子是願意學習的，然而他們卻可以是能夠學習的。
他們一方面形成了自己的特有的學習模式，另一方面他們在心裡對自己和學習的關係，有了一個自我的認知。
假如孩子的心理狀態比較積極，他們會利用這個清晰的認知摸摸自己的學習能力和水平，以及如何才能夠進步，用到提高學習成績上去。
假如孩子的心理狀態比較消極，他們會認為自己不願意再在學習上花費更多精力，他們覺得自己就這樣了，而他們的生命力就會被限制，或者更多用在其他的地方。
我們看到，當一個孩子的學習狀態不是很積極的時候，事實上我們不僅應該幫助他提升學習興趣，我們做的更多的是幫助孩子更加真實的看清這個社會現實。父母親很多時候有一些苦衷，有一些不願意說出來的原因，獨自扛著，不告訴孩子。我們又指望孩子能夠懂事，大概是不可能的。而有時候家長說出來了，卻沒有引起孩子足夠的重視和共鳴，孩子也是做不到的。
我這裡講的社會現實不僅僅包括孩子所處的社會環境，更多的是一個青春期孩子的困惑，包括關於性知識的認知，包括關於自己這條生命的生和死的規律，包括家長事實上只是想要他們生活得更加幸福的期待。
我們不要在孩子那裡，被看成是一個逼迫孩子學習的人，就要對孩子坦白很多不得已的現實，不得已的苦衷，以期得到孩子的理解和共鳴，懂得家長想要他努力學習的現實意義。
當然在講解這些大道理之前，家長需要充分的理解到孩子的情緒、詢問孩子的狀態、認同孩子的感受，幫助孩子看到自己的優勢和劣勢。方便孩子在願意發力的時候，能夠從自己的優勢點出發，事倍功半的完成自己的學習任務。
作為一個兒童心理發展評估師、兒童學習能力訓練師，小學階段的孩子的學習興趣正好是我的評估和訓練範圍，今天我們就來分析一下五年級的孩子該怎麼帶？
首先我們要看到，五年級的孩子已經處在青春期的前期青春前期的孩子，會有很多的生活、學習以及個人成長方面的壓力，他們或者會有一些這樣或那樣的問題，當他們出現各種不同的問題的時候，他們要麼積極尋找答案，要麼消極被動等待。對於學習的態度，就在這其中，被他們或重要或不重要的選擇以及擱置著。於是“學習興趣”，事實上，有可能真的是家長的高期待了，幾乎沒有孩子是願意學習的，然而他們卻可以是能夠學習的。
其次，我們需要看到，五年級的孩子，對於學習已經是有自己的想法了他們一方面形成了自己的特有的學習模式，另一方面他們在心裡對自己和學習的關係，有了一個自我的認知。
假如孩子的心理狀態比較積極，他們會利用這個清晰的認知摸摸自己的學習能力和水平，以及如何才能夠進步，用到提高學習成績上去。
假如孩子的心理狀態比較消極，他們會認為自己不願意再在學習上花費更多精力，他們覺得自己就這樣了，而他們的生命力就會被限制，或者更多用在其他的地方。
第三，社會適應能力我們看到，當一個孩子的學習狀態不是很積極的時候，事實上我們不僅應該幫助他提升學習興趣，我們做的更多的是幫助孩子更加真實的看清這個社會現實。父母親很多時候有一些苦衷，有一些不願意說出來的原因，獨自扛著，不告訴孩子。我們又指望孩子能夠懂事，大概是不可能的。而有時候家長說出來了，卻沒有引起孩子足夠的重視和共鳴，孩子也是做不到的。
我這裡講的社會現實不僅僅包括孩子所處的社會環境，更多的是一個青春期孩子的困惑，包括關於性知識的認知，包括關於自己這條生命的生和死的規律，包括家長事實上只是想要他們生活得更加幸福的期待。
我們不要在孩子那裡，被看成是一個逼迫孩子學習的人，就要對孩子坦白很多不得已的現實，不得已的苦衷，以期得到孩子的理解和共鳴，懂得家長想要他努力學習的現實意義。
當然在講解這些大道理之前，家長需要充分的理解到孩子的情緒、詢問孩子的狀態、認同孩子的感受，幫助孩子看到自己的優勢和劣勢。方便孩子在願意發力的時候，能夠從自己的優勢點出發，事倍功半的完成自己的學習任務。