我認為可能是挫敗感，投入與產出不成比例，嚴重影響到心態和信心，當然這也是必須經歷的過程，沒有誰那麼順利的。同時也要反思一下是否奮鬥方向方式方法正確，及時調整。

學習的興趣和習慣都是可以培養的，只要家長和老師方法得當，多數學習者都可以養成良好的興趣和習慣！但是如果學習的目的偏了，對學習者的要求和考核多了，就容易導致學習的方向和結果變了！

學習的目的性讓興趣變得不確定，這是第一要素，有人為了考試過關而學習，有的為考證學習，有的是被迫而學習…他們即使考試優秀也未必有學習真正的興趣，學習本來是知識之旅，也有對未知世界的探索，應該充滿樂趣，但是如果把它當任務必須完成，那學習變得枯燥了！成年人尚能剋制自己，未成年人則可能會導致喪失學習興趣，甚至厭學，興趣都沒了，何來學習習慣！

考核學習者讓學習成為一種負擔，不僅讓興趣缺失，同時也扼殺了好的學習習慣！當學習者被名目繁多的考核專案煩擾時，興趣沒有了，自覺學習的習慣幾乎也無法培養起來，考核越多壓力越大，久而久之興趣，習慣自然消失殆盡！

教學和學習方法的單調性！

這也是學習者沒有或者喪失學習興趣和沒有學習習慣的客觀原因，這也需要我們的教育者研究和實施多樣化的教學方法，適應不同學生的需求，這既是合理性要求，也是科學性的要求！

隨著進入社會的時間變長，你發現除了學習，哇塞，還有那麼多好玩的事情，於是各種聚會，看電影，玩手機等等，你樂此不疲，陶醉在享樂的日子裡不亦樂乎，早將學習的熱情丟到了九霄雲外。直到有一題，你發現你過去賴以生存的技能正越來越不適應這個社會的發展，於是下定決心好好學習。可惜好景不長，你的酒友、閨蜜約你了，不去不好吧，也就去了。看著看著書，發現書都把你臉記住了，你還沒記住書名，於是安慰自己，年齡大了真不適合學習，於是又得過且過地過起了以前的日子。學習，見鬼去吧。