做老師有沒有前途，並不取決於你是博士、碩士、本科生還是專科生、中專生，而取決於你對教育事業的熱愛程度以及你的教育教學方法與學生的契合度。
即便你的起始學歷並不高，但只要你是一個熱愛教育、喜歡和學生打交道的人，那麼，經過幾輪教育教學的實踐、反思、總結和提高，你也完全可以成長為一名出類拔萃的教師；相反，如果你有很高的學歷，卻對教育缺乏正確的認知，也不願在實踐中改變自己，那麼，你就不可能獲得作為教師的職業幸福感，你的前途註定是一片灰暗。
魏書生、錢夢龍、於漪等老一輩教育家，他們的學歷都不高吧？！但他們最終都成了一代楷模，憑的是什麼？還不是對教育事業的一腔熱忱？社會發展到今天，博士生、碩士生到中小學當老師早已見慣不怪，但真正成為一代宗師的又有幾人？我是中學老師，我身邊就曾有過幾位碩士學歷的同事，其中也不乏985大學的碩士，但在教學能力和教學業績上，他們並不比帶同頭課的本專科學歷老師優秀多少，有些還因為這樣那樣的問題最終被學校解聘了，你說學歷能對一個老師的專業成長起到多大作用？
博士教高中生，從知識儲備上來說，應該沒有任何問題，但遺憾的是，老師知識儲備的多少，並不一定能與其所教學生的學識和能力成正比。老師最大的本事是：在把書本知識透過課堂深入淺出地傳授給學生的同時，激發學生的興趣，培養學生的能力，發展學生的特長，使他們有儘可能高的學科素養。而這種本事，對每一個老師包括博士老師來說，都不是與生俱來的，而是經過長期的實踐、反思、總結、積累逐步習得的。沒有持之以恆、精益求精的恆心和毅力，多高學歷都是白搭！
當然，如果題目中的“前途”是指經濟收入或者行政級別，那就另當別論了。博士生當老師，最起碼在晉級、晉職方面要比本專科生更有優勢，因為畢竟，博士已是學歷金字塔的最頂端了，博士當老師在中學還不是很普遍。
每個人都有自己的權利選擇自己想做的事情，自己喜歡就可以，不過對於國家來說的確是種浪費，多年的投入換不來持續的科研產出了
做老師有沒有前途，並不取決於你是博士、碩士、本科生還是專科生、中專生，而取決於你對教育事業的熱愛程度以及你的教育教學方法與學生的契合度。
即便你的起始學歷並不高，但只要你是一個熱愛教育、喜歡和學生打交道的人，那麼，經過幾輪教育教學的實踐、反思、總結和提高，你也完全可以成長為一名出類拔萃的教師；相反，如果你有很高的學歷，卻對教育缺乏正確的認知，也不願在實踐中改變自己，那麼，你就不可能獲得作為教師的職業幸福感，你的前途註定是一片灰暗。
魏書生、錢夢龍、於漪等老一輩教育家，他們的學歷都不高吧？！但他們最終都成了一代楷模，憑的是什麼？還不是對教育事業的一腔熱忱？社會發展到今天，博士生、碩士生到中小學當老師早已見慣不怪，但真正成為一代宗師的又有幾人？我是中學老師，我身邊就曾有過幾位碩士學歷的同事，其中也不乏985大學的碩士，但在教學能力和教學業績上，他們並不比帶同頭課的本專科學歷老師優秀多少，有些還因為這樣那樣的問題最終被學校解聘了，你說學歷能對一個老師的專業成長起到多大作用？
博士教高中生，從知識儲備上來說，應該沒有任何問題，但遺憾的是，老師知識儲備的多少，並不一定能與其所教學生的學識和能力成正比。老師最大的本事是：在把書本知識透過課堂深入淺出地傳授給學生的同時，激發學生的興趣，培養學生的能力，發展學生的特長，使他們有儘可能高的學科素養。而這種本事，對每一個老師包括博士老師來說，都不是與生俱來的，而是經過長期的實踐、反思、總結、積累逐步習得的。沒有持之以恆、精益求精的恆心和毅力，多高學歷都是白搭！
當然，如果題目中的“前途”是指經濟收入或者行政級別，那就另當別論了。博士生當老師，最起碼在晉級、晉職方面要比本專科生更有優勢，因為畢竟，博士已是學歷金字塔的最頂端了，博士當老師在中學還不是很普遍。