①高中化學老師是副校長，他從來不罵人，但是學生乖的很，其他老師沒有這個本領。這個權威大概是與個人管理能力有關的。

②初中有個數學老師很懶，他讓班上四個數學成績最好的學生幫他給全班同學的作業批改打分，結果，這一屆有兩個學生數學成績非常凸出。這是一個很特別的教育方法。

④初中時，同班100+人，學生實在太多，老師忙不過來，只能側重關注比較欣賞的學生，家訪與溝通也是側重。於是，差的更差，打架、遲到、曠課，老師幾乎都是當沒看到；好的更好，各種關心、鼓勵與誇獎，這些學生的興趣就被老師帶到了學習上。這個是教育資源嚴重不足的問題，老師太少，學生太多了。

教師應該如何建立自身權威與學生的溝通交往？

個人覺得這是兩個方面的問題，需要分開來分析。

教師權威的建立必須建立在自身的教育教學能力上面。俗話說：打鐵還需自身硬。

如果教師在教學能力上面不夠突出，知識儲備不足無法滿足學生的學習需要，不能回答學生問題，給不出令人滿意的答案，這個對教師自身權威有很大的削弱。

教師個人行為舉止，語言談吐要符合自身身份。身為教師要大方得體，行為端正，給自己的學生樹立良好的榜樣。如果在人前人後，表裡不一，日常行為猥瑣，生活斤斤計較，這樣的人只會讓人不恥，羞與為伍。

人與人之間的關係總的來說分為三類。

第一類，與前輩長輩交往時，我們總是認真傾聽的。

第二類，與平輩兄弟朋友交往，我們總是傾心吐訴的。

第三類，與晚輩後生交談，多是說教經驗。

教師與學生怎麼溝通？很多教師多第三種交流方式，對學生就像對待自己的孩子一樣，對孩子付出很多，但是最後效果了了。說教的方式到最後，往往是孩子越來厭倦說教。

和學生溝通應該是對等的，平等的朋友方式溝通，這樣我們才能得到學生的傾心吐訴，瞭解他們的內心獨白，溝通效果上事半功倍。