對待孩子要有耐心，當自閉症孩子不會聽話或者語言理解不好的時候，可以學會傾聽孩子，從聽開始。訓練目標：訓練自閉症兒童傾聽簡短的故事。訓練過程：第一步：選擇適合自閉症兒童的故事教材。要求畫冊形象生動，色彩鮮豔，情節簡單，篇幅短小。讓自閉症兒童傾聽故事第二步：選擇的故事內容應該是可以讓自閉症兒童感知的，或者通過動作、道具、情景、語言的解釋，可以使自閉症兒童理解的內容。第三步：在給自閉症兒童講故事之前，先掃除故事中的難點，比如詞語難點，故事中涉及的知識難點。第四步：看圖給自閉症兒童連貫性講述故事。提示與解析：1.聽故事對很多孤獨症兒童來說是一件難事。孤獨症孩子不喜歡聽故事的原因是：故事有事件發展情節，包含了事件關係和人物關係，講的是事物的聯絡和發展。這些“關係”是內隱的，孤獨症兒童恰好不關心這一點，他們只對孤立的事物感興趣，只對事物的外顯特徵感興趣，只對事物的某一細節感興趣。孤獨症兒童在看一本故事畫冊時，常常只注意大灰狼的尾巴、小白兔的耳朵，而不去關注大灰狼和小白兔的關係。只有當自閉症兒童開始理解事物之間聯絡的時候，聽故事才成為可能。2.欣賞故事是一種由語言符號引發的頭腦中對各種具體形象的想象過程。語言是第二訊號系統，自閉症兒童頭腦中事物的形象和切身體驗是第一訊號系統。孤獨症兒童的第二訊號系統不發達，特別是兩種訊號系統沒有建立良好的反應聯絡，故事的語言不能引起自閉症兒童相應的想象，故事在他們的感受中僅僅是一串串乾巴巴的聲音而已，所以，孤獨症孩子聽故事有一定的困難。3.聽故事要具備的條件：(1)自閉症兒童要對事物的聯絡感興趣，想知道“後來怎麼樣了”。(2)故事要有形象的支撐，故事中的事物必須與孤獨症兒童生活中的感性認識相聯絡，否則故事就成了“天書”。(3)故事涉及的詞彙、語法必須是孩子能聽懂的，不但要求他能聽懂單句，還要聽懂複句。如果有字詞和句法上的困難，必然給孤獨症兒童聽故事造成障礙。(4)聽故事還受到故事本身的長短、人物的多少、時間、空間、故事線索的複雜程度等因素的影響。4.在要求孤獨症兒童聽故事之前，和孤獨症兒童說說他做過的事，和孤獨症兒童說說他看到的事，和孤獨症兒童說說他聽過的事，和孤獨症兒童說說他思考的事——在聽故事有困難的情況下，必須先打好這一基礎環節

你好，很榮幸能回答這個問題，希望對你有一點幫助，您小孩這類情況屬於自閉症症狀。在自閉症群體中，有很多孩子都存在不同程度的語言障礙，所以，讓孩子主動開口說話是家長們首要解決的問題。主動語言主要在於“主動”，可是要想做到“主動”，還有很多準備工作要做。

其實有很多家長都在諮詢誘導自閉症孩子主動語言的方法，可是他們卻忽略了一點，主動語言雖然很重要，但孩子的語言能力都還沒有完全建立起來，就著眼於主動語言，就好像蓋高樓，地基不穩，就著急著往上蓋，終避免不了倒塌的危險，未免有些操之過急了。

主動語言關鍵在於“主動”，要想孩子有主動語言，首先要建立起孩子“主動交流”的意識，然後在孩子的語言發展到一定程度的時候，再著眼於主動語言。其實如果孩子交流的主動性加強了，有了語言能力，主動語言也就跟著自然加強了。

在遊戲中或者構造其它的環境來提高孩子的主動性不失為一個很好的方法。如：先和孩子建立起共同關注，也就說讓自閉症孩子的注意力集中在教者和他之間共同的一個事物上。比如：孩子喜歡的某件東西或者某個行為(比如把玩具在他前面滾過)，在他被吸引之後，教者再停止這個行為，他必然很期待，可能會用非語言的方式(比如拉你)來要求你做同樣的事情。這時候，教者再示範他說出來。比如“再滾一次”。先帶他說，發展到你一停下來，他能夠有意識地自發說，一旦能說，給與較強的強化：歡呼、擁抱、獎勵再玩一次。

還有一種比較簡單的方法提高自閉症孩子語言的主動性的方法：延遲提示。比如說，教孩子認卡片的時候，一開始的時候是直接教，當孩子會說卡片上圖案的名字的時候，不要拿起卡片就問“這是什麼？”而是延遲五秒，用期待的眼神看著孩子。如果孩子沒有反應，再提示“這是……”；如果孩子在五秒內還沒有反應，再作更多的提示。通過這種延遲提示的方法，通常孩子會習慣看到卡片就直接說出圖案的名字，而不再等待家長的提示，這也是誘導主動語言的一部分。

只要自閉症孩子能主動跟父母交流，不管通過什麼方式，比如：拉家長的衣服/手、用手指或嘗試去拿、或者把東西塞到家長的手裡要家長玩/給他看等等，這都是很好的主動性的表現，家長要注意觀察，細心利用這些主動性來誘導孩子主動語言。希望對你有所幫助

你好，很開心和你分享。一定要有耐心，自閉症這個問題可大可小，對孩子更多的關心和溫柔，多諒解，希望孩子能好起來。

首先，你說的自閉是醫院確診的自閉症嗎？如果是及早科學干預。至於說孩子不聽話，每個年齡段的孩子都有，做父母要耐心教導，以身作則。每個人都是獨立的個體，獨立的思想。孩子小，應該多帶出去玩，玩些有規則的遊戲，玩得多了，人自然就放開了。