資訊科技的 快速發展，讓人充滿期待，也讓人措手不及。 使用智慧終端（平板）學習成為新常態。

選擇題自動批改、生成報表

線上答疑，師生互動方便

錄製微課方便，微課應用方便

對學生有較好的管控作用

過了技術熟練期，應用融合期就好了

舉兩個例子吧！

選擇題的批改：老師只需把選擇題在答題卡里面設計好，推送給學生以後，學生就在平板上點選答題，答完以後一鍵提交，系統就完成了自動批改，老師看到的就是一張報表，哪些學生選的哪些選項？報表中一目瞭然，便於老師針對性的評講。

習題的評講 現在的平板有非常方便的微課錄製功能，老師在辦公室裡批改作業的時候，有學生來問某個題，老師感覺到問這個題目的學生很多，他就一邊給這個學生講解也一邊錄微課，給這個學生講完了，微課也錄好了。其他的學生就可以很方便的看這個微課，不明白的還可以反覆看，不用跟老師面對面，就能夠聽到老師的講解了。

同時，客觀上平板對學生有很好的管控作用。課堂中老師在檢測學生學習效果的時候，推送一個題目定時讓學生完成，學生答題過程中，每個學生完成的情況可以動態地呈現在教室的大螢幕上，學生完成情況，哪些學生已經完成了，大螢幕上一目瞭然。學生在不動都不行，動慢了也不行。大大的提高了學生在課堂學習參與度和參與質量。

資訊科技的發展改變了人們生活的方方面面，網際網路對公眾認識世界的方式產生了重大影響。數字原住民在無處不在的資訊科技環境中成長起來，對於新技術的習得方面更具優勢，並善於利用技術來促進學習。這對於數字移民說，相互之間的互動交流、學習合作都面臨著一些挑戰。網際網路時代，學生與教師的新型關係也逃脫不了。

對於教師應該如何面對資訊科技的發展這一問題，我們的“智慧教育創新理論”的“智慧辦學策略”和“智慧教學策略”的教育觀點認為，資訊科技的發展對教師的職責與素養提出了更高的挑戰，在新時代的當下，要想使自己成為一名真正的名副其實的優秀教師，就必須要清楚網際網路給學生認識世界帶來的影響力是不可抗拒的，另外，還必須清晰，今後的教學改革與發展的主題是圍繞資訊科技這一核心全面實施“智慧教育”新模式，是順應時代發展的必然趨勢。為此，我們的“智慧教育創新理論”的教育觀點認為，做為一名優秀教師，只有具備如下對資訊科技的科學全面的認知，才能促使自己具備一定的素養和能力來應對資訊科技的發展對教育的影響。

2、必須明白，網路資料化技術改變了人們閱讀方式、學習方式和資訊加工方式，教師教學方式只有變革，才能順勢而為。網際網路的便捷性與即時更新性等特徵使得人們過多瀏覽、過多依賴於網際網路，並且習慣於對短文字、圖片化、視覺化的新聞進行閱讀，缺乏深入獨到的思考，對資訊分析停留於淺層次，長此以往影響人們的資訊加工方式、思維與判斷方式。這對教師的知識呈現方式提出了要求，在教學中適當利用視覺化的工具呈現內容非常必要。

3、認清網際網路資訊科技是整合眾多資訊與服務的多媒體，為教師知識量的豐富提供了便利，同時對教師的知識儲備提出了更高要求。

網際網路潛藏著巨大的經濟效益，不少人從中尋找商機。在提供社會服務的同時，也集成了許多的收費專案，涉及飲食、學習、購物、資訊查詢等多方面，改變了人們過去單一的方式。更重要的是，對師生與教學提供了海量的知識資訊和傳播途徑的便利，同時對教師的知識儲備的能力也提出了更高的訴求。

4、網路資訊科技對傳統教學帶來了威脅——網路生態問題，教師需適時引導。資訊革命的同時帶來的是資訊爆炸和威脅，在資訊流中人們必須保持警惕，並且具備一定的資訊素養，共同維護網路生態文明，才能構建良好的網際網路環境。作為教師應當承擔教育引導責任，構建良好的網路生態。

5、面對現在資訊科技發展比較快速的這一現實，教師必須有終身學習的意識，在平時要主動學習一些先進的資訊科技，並能夠把它應用於實際的教學活動中去，為教學技能的提升和教學質量的促進做好努力。另外還要時刻不忘，面對資訊科技的快速發展，老師應當提高自己的資訊科技的水平，在教學方面做出一定的改革和貢獻。

為了順應資訊時代的發展，教師的資訊科技也要提升，跟上時代步伐。

對於一些教師，特別對老教師而言是件很艱辛的事，老教師年紀大，記憶力衰退，反應能力慢，學習能力差，又耗時，學習效果可想而知。像近段我們學校組織所有教師學習希沃白板知識技能，大多數老教師就是覺得很複雜，學不來，基礎的功能瞭解一些，但是製作完整的課件就不行了。每天的小測打卡都是需要年輕教師幫忙完成。我覺得造成老教師不想學，學不好的原因就是本身自身原因，一個是覺得增加工作負擔，不願用心克服。

也有一些年輕教師則覺得沒必要學習，增加教學負擔，時不時要培訓，費時費力，都是為了學分勉強學習，完成任務。

我個人覺得身為人民教師，需要隨時更新自己的知識技能，每個新出的玩意都自有他的道理，技多不壓身，反而會讓學生覺得我的老師多才多藝，敬佩老師。我自己就比較喜歡新鮮事物，也熱愛學習，雖然也會覺得麻煩，但是加入學習學到知識之後我覺得很值得。自己又進步了一些。

資訊科技的利用，真的可以小訓練促進學生對知識的理解，提高學生的學習興趣，可以講知識以不同的形式呈現，更加易於學生的理解。因此作為教師也應該與時俱進，掌握先進的教學手段，從而"傳道受業解惑"。

面對資訊科技的發展，教師要邊學邊用。

熟悉Word 文件和Excel 文件的製作，排版熟練，慢慢提高打字的速度，會做課件，課件裡插入視訊、動畫和聲音，一個好的課件可以提高課堂教學效率，能很好地吸引學生的注意力，收到的效果比不用課件要好得多，運用資訊科技以後，學生的知識面會變得越來越廣，教師可以多渠道備課，工作起來方便輕鬆。資訊科技使教學活動豐富多彩。

老師將學會的各種資訊科技應用到教學中，可以達到事半功倍的效果。

隨著資訊科技的高速發展，電化教學幾乎取代了傳統的教學方式。一個世紀前後的人才要求大相經庭，如果我們仍然用八九十年代的一支粉筆一張嘴的方法教學，就很難培養出適應時代發展需要的人才的。老年教師尚且需要不斷學習與時俱進，青年教師更應該緊跟時代發展的步伐。當然在學習和運用方面，老年教師相對要難度大些，但不意味著學不會，只昰慢點而已。本人現已退休，但觀念自始至終前位。早在二○一○年53歲的時候就作為鄉鎮代表參加過湖北省在武漢舉辦的資訊科技大賽，從論文設計起草到課件製作完成請教了四五位老師。最後榮獲省二等獎。通過這件事，我受到了深刻的啟發。一切東西在教師面前都不是事，不怕你不會，就怕你不做。從另外一個角度來講，在資訊科技迅猛發展的今天，作為一個教師還凝固在七八十年代，是會落後於時代，落後於形勢，是會被時代所淘汰的。

科學技術的革命會帶動相關行業的革命，技術的創新發展會更新行業觀念，從而使行業發生深刻變革，促進行業進步。馬克思就曾說過：“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷髮展的。”

現代資訊科技的發展非常快，充分帶動了勞動生產力的發展，使人們的生活發生了翻天覆地的變化。對於教育行業來說，資訊科技給教師的觀念、教學手段、教學方式和教學方法注入了全新元素，使教育教學蓬勃發展。

最後，家長的觀念和教育孩子的方式發生了變化。教師和家長通過網際網路利用微信、QQ、釘釘等工具進行良好互動和溝通。家長能及時瞭解學生在校情況，教師也能掌握學生在家情況。家長能充分配合教師管理好自己的孩子。以往學校需要開家長會與家長溝通，現在藉助資訊科技家長在家就能與學校溝通。家長之間也能通過網路相互溝通，交換思想。

總之，資訊科技使教育教學發生深刻變化，給教育教學開闢了一片新天地。作為教師，不論老少，都應認真學習資訊科技，改變傳統觀念，迎接新技術帶來的挑戰。

我是一名資訊科技老師，關於您這個問題，我想分享幾點看法和心得，與君共勉。1、認清現狀，教育資訊化是未來教育發展的必然趨勢。

今天的社會，資訊化變革正在衝擊所有行業和領域。當前學校發展和建設，關於如何利用資訊科技提高教學質量，提高學生的綜合素養，已成為繞不開的問題。

隨著國家教育部發布《教育資訊化2.0行動計劃》以來，我所在的學校既引進了“智慧校園平臺”也引進了“智慧教學平臺”。在教育資訊化的推進過程中，教師的傳統教學理念受到了衝擊，要求自身的資訊科技能力需要不斷適應教學手段科技化、教育傳播資訊化、教學方式現代化的角色定位轉變。在前期的建設階段，教師接受新鮮事物的過程會伴隨一定痛苦！

但前後不過兩三年的時間，學校的建設和課堂教學發生了很大的變化。網際網路普及和資訊科技的引進正在悄然推動教學革命。學校以教育資訊化為突破口，推動智慧校園建設、促進課堂教學的變革的目標也正在逐步實現。在教育資訊建設方面的工作對比於本區的其他學校相對已經走在了最前列。所以，我覺得教育資訊科技的發展是一個必然的趨勢，隨著時間的推移，學校對資訊化建設的需求將越來越迫切，也會越來越精細。

“學習如逆水行舟，不進則退”，面對教育資訊科技的發展，教師應該主動提升自身的主觀能動性，積極面對挑戰，把握機遇。不斷加強學習，充實自我，提高資訊化是素養。在日常工作中，要善於利用資訊化的條件和工作環境，幫助自己學習新知識、培養新技能，通過利用專業的培訓來提高水平，學會充分利用培訓機會彌補“短板”，追求在教學中更多更完美地運用資訊科技。教師正確並熟練使用資訊化技術，是教學變革過程中不能避開的關鍵。只有教師熟練地掌握資訊科技的基本知識和操作技能，充分利用資訊化的環境改革傳統教學，才能使教育資訊化真正發揮育人的作用而非成為表面熱鬧的形式主義。

新技術在應用方面，都是趨於更加人性化。甚至後續會用人工智慧把他們全部變成溝通控制的操作方式。就像鋼鐵俠裡面展示的一樣方便。所以無論是教師還是任何職業，都不用懼怕，要勇於嘗試接觸，你會發現駕馭他們沒有那麼難。

回答了

老教師對於如何掌握資訊科技更好的為教學服務肩負重任 年輕教師更熱愛資訊科技 可以運用這個工具更快的與學生互動 瞭解學生的愛好 心理需求 實現教育的目標 喚醒