先說作為家長，孩子從幼兒園上到小學，從來沒有動過給老師送禮的心思，即便是教師節，也是根據孩子的意願，最多花心思讓孩子畫一幅畫送給老師。別的家長是否有送禮我不清楚，但是有的家長在老師面前表現很積極很活躍是有的。而這部分孩子多少受到一些照顧同樣也是存在的，比如說對於家長積極的孩子，會得到老師更多的表揚和鼓勵等。孩子坐座位在一個相對較偏的位置，平常老師關注他的時候也不是特別多，我覺得這樣挺好，至少他不給老師添麻煩，家長的麻煩也少很多。同樣我們也不希望透過送禮等方式來博取老師對孩子的關注。
作為老師，同樣不希望家長動不動發紅包，送禮。俗一點說，我有工資，雖然不高，但是溫飽沒問題，確實不需要家長給予的禮品或恩惠；嚴肅一點說：心中有紅線，時刻警醒自己，要堅守自己的職業道德。給老師送禮，實際上是給老師添麻煩甚至挖坑。每到逢年過節，相關部門都會三令五申紀律問題，沒有多少老師會拿自己的職業前途去換取家長送的禮物。
作為老師，同樣搞不懂為什麼有些家長想法設法要給老師送禮，請老師吃飯等。老師有自己的準則，對於學生，不管家長如何，該關注到的問題自然都會關注到，也會及時跟家長溝通，重點還是孩子自身的表現。並不會因為家長做了什麼而對孩子有本質上的改變。相反，如果老師和家長對待孩子的態度過於相似，特別是對於叛逆、調皮的孩子，往往會覺得老師和家長都是一夥的，從而對家長和老師都敬而遠之，這實際上並不利於老師解決問題。
給老師送禮，絕大多數情況下都是家長的主動行為。而之所以有這樣的行為，是因為家長擔心自己的孩子得不到老師照顧，或者希望在班級裡得到老師更多的照顧，而且在家長之間特別容易形成效仿和相互攀比的情況。這樣的行為實際上很難影響到孩子的自身的表現，有責任感的老師也不會因此而對孩子有所區別，不要主動把老師們都想象成勢利的人。我身邊就有一位非常正義的老師，面對家長提來的禮物，再三拒絕無效的情況下，把禮物從門口扔了出去，弄得家長灰頭土臉，之後就再沒有家長幹這事了。
先說作為家長，孩子從幼兒園上到小學，從來沒有動過給老師送禮的心思，即便是教師節，也是根據孩子的意願，最多花心思讓孩子畫一幅畫送給老師。別的家長是否有送禮我不清楚，但是有的家長在老師面前表現很積極很活躍是有的。而這部分孩子多少受到一些照顧同樣也是存在的，比如說對於家長積極的孩子，會得到老師更多的表揚和鼓勵等。孩子坐座位在一個相對較偏的位置，平常老師關注他的時候也不是特別多，我覺得這樣挺好，至少他不給老師添麻煩，家長的麻煩也少很多。同樣我們也不希望透過送禮等方式來博取老師對孩子的關注。
作為老師，同樣不希望家長動不動發紅包，送禮。俗一點說，我有工資，雖然不高，但是溫飽沒問題，確實不需要家長給予的禮品或恩惠；嚴肅一點說：心中有紅線，時刻警醒自己，要堅守自己的職業道德。給老師送禮，實際上是給老師添麻煩甚至挖坑。每到逢年過節，相關部門都會三令五申紀律問題，沒有多少老師會拿自己的職業前途去換取家長送的禮物。
作為老師，同樣搞不懂為什麼有些家長想法設法要給老師送禮，請老師吃飯等。老師有自己的準則，對於學生，不管家長如何，該關注到的問題自然都會關注到，也會及時跟家長溝通，重點還是孩子自身的表現。並不會因為家長做了什麼而對孩子有本質上的改變。相反，如果老師和家長對待孩子的態度過於相似，特別是對於叛逆、調皮的孩子，往往會覺得老師和家長都是一夥的，從而對家長和老師都敬而遠之，這實際上並不利於老師解決問題。
給老師送禮，絕大多數情況下都是家長的主動行為。而之所以有這樣的行為，是因為家長擔心自己的孩子得不到老師照顧，或者希望在班級裡得到老師更多的照顧，而且在家長之間特別容易形成效仿和相互攀比的情況。這樣的行為實際上很難影響到孩子的自身的表現，有責任感的老師也不會因此而對孩子有所區別，不要主動把老師們都想象成勢利的人。我身邊就有一位非常正義的老師，面對家長提來的禮物，再三拒絕無效的情況下，把禮物從門口扔了出去，弄得家長灰頭土臉，之後就再沒有家長幹這事了。