作為一名喜歡寫作的寶媽，談一點自己的看法吧。我的孩子也要上一年級了，我是不建議孩子一年級就上作文輔導班的。首先，童年只有一次，讓孩子多一些自己的空間和玩樂的記憶吧；再者，現在的輔導班良莠不齊，很多孩子上輔導班反而限制了他們的思維和想象力。
文章本天成，妙手偶得之。功夫在詩外。寫作也是這樣，你平常多引導孩子，勝過他上作文班。孩子接觸的最早的作文一般都是“看圖寫話”，就從這四個字出發，學著做一名作文輔導媽媽。因為，好媽媽勝過好老師！
看：觀察能力。平常和孩子在一起的時候多啟發他觀察能力，比如看到落日，就問他你觀察一下現在的太陽像什麼，你給媽媽描述一下它的顏色和形狀；比如看到落葉就問他，落下來的樹葉和長在樹上的有什麼不同，講給媽媽聽聽；比如看到一隻忙碌的螞蟻，你會問他螞蟻幾隻腳，你看看它有耳朵嗎？媽媽多引導孩子去觀察，這樣就會培養他的觀察能力。
圖：辨識能力。圖片無非是線條構圖和色彩構圖。看到一張圖片，就問孩子，看看圖片上畫的什麼，一般離不開：什麼人、什麼時、什麼地、什麼事，即人物（寬泛的，也指動物和植物），時間，地點，事件。比如看到圖片有月亮，那時間就是晚上，比如看到有飛翔的海鷗，那就是海邊……圖畫本身會透露一些重要的資訊，什麼動物，老人還是孩子，這些都是比較好辨識的。
寫：表達能力。從口語表達到書面表達，相輔相成，也有各自的特點。如果你的口語表達能力強，孩子一般不會弱，因為身教比言教更奏效，他平日裡就會模仿你說話。孩子的表達不求完美，但求完整，平常多鼓勵他說話，說的不好也沒關係，誰是天生的語言家呢。看圖寫話的書面語表達要求還不是太高，能把口語適當轉化一下就可以了。多鍛鍊孩子的表達能力，鼓勵孩子大聲去表達。
話：組織能力。組織語言的能力。我家孩子上學前班有一種題，就是給你一堆分散的詞語，讓你重新排布，組成一個完整的句子，即組詞成句，這就是最初的語言組織能力。多一些這樣的訓練，平常把一些完整的句子拆分開，打亂順序，來訓練孩子的邏輯思維和語言組織能力。這是一項很好的訓練。
作為一名喜歡寫作的寶媽，談一點自己的看法吧。我的孩子也要上一年級了，我是不建議孩子一年級就上作文輔導班的。首先，童年只有一次，讓孩子多一些自己的空間和玩樂的記憶吧；再者，現在的輔導班良莠不齊，很多孩子上輔導班反而限制了他們的思維和想象力。
文章本天成，妙手偶得之。功夫在詩外。寫作也是這樣，你平常多引導孩子，勝過他上作文班。孩子接觸的最早的作文一般都是“看圖寫話”，就從這四個字出發，學著做一名作文輔導媽媽。因為，好媽媽勝過好老師！
看：觀察能力。平常和孩子在一起的時候多啟發他觀察能力，比如看到落日，就問他你觀察一下現在的太陽像什麼，你給媽媽描述一下它的顏色和形狀；比如看到落葉就問他，落下來的樹葉和長在樹上的有什麼不同，講給媽媽聽聽；比如看到一隻忙碌的螞蟻，你會問他螞蟻幾隻腳，你看看它有耳朵嗎？媽媽多引導孩子去觀察，這樣就會培養他的觀察能力。
圖：辨識能力。圖片無非是線條構圖和色彩構圖。看到一張圖片，就問孩子，看看圖片上畫的什麼，一般離不開：什麼人、什麼時、什麼地、什麼事，即人物（寬泛的，也指動物和植物），時間，地點，事件。比如看到圖片有月亮，那時間就是晚上，比如看到有飛翔的海鷗，那就是海邊……圖畫本身會透露一些重要的資訊，什麼動物，老人還是孩子，這些都是比較好辨識的。
寫：表達能力。從口語表達到書面表達，相輔相成，也有各自的特點。如果你的口語表達能力強，孩子一般不會弱，因為身教比言教更奏效，他平日裡就會模仿你說話。孩子的表達不求完美，但求完整，平常多鼓勵他說話，說的不好也沒關係，誰是天生的語言家呢。看圖寫話的書面語表達要求還不是太高，能把口語適當轉化一下就可以了。多鍛鍊孩子的表達能力，鼓勵孩子大聲去表達。
話：組織能力。組織語言的能力。我家孩子上學前班有一種題，就是給你一堆分散的詞語，讓你重新排布，組成一個完整的句子，即組詞成句，這就是最初的語言組織能力。多一些這樣的訓練，平常把一些完整的句子拆分開，打亂順序，來訓練孩子的邏輯思維和語言組織能力。這是一項很好的訓練。