幼兒教學；有效實現；因材施教當教育改革促使人們認識到幼兒教育的重要性之後，也要看到在幼兒教育中實現因材施教的重要意義。現如今提倡個性教育，需要在日常中挖掘個性特點、學習潛能及興趣愛好等等情況，定製能夠發展個人個性的教學模式。讓兒童能夠在初始階段愛上學習，投入更多的心力，個性發展，打造兒童喜歡的幼兒課堂。幼兒教育實際上並不是要讓孩子學到多少知識，而是要讓孩子能夠適應社會環境。因此，不能夠讓幼兒教育逐漸小學化，幼兒階段不該讓孩子過早面對繁重的課程學習，讓巨大的學習壓力擊碎學生的學習興趣，影響孩子的童年生活。一、結合課堂活動，瞭解學生特點為了能夠讓學生的潛能得以展現，教師能夠具體瞭解到每個孩子的性格特點，由此展開有針對性的個性化教育。幼兒園時期的教育本來就是以課堂活動為主，該階段的兒童學習知識的興趣與能力並未得到開發，有效注意時間太短，對於基本知識的學習只能從點滴中進行。因此，幼兒園教師要利用遊戲與活動來抓住學生的興趣與注意，來維持幼兒園階段的教育活動，從動態的活動中提高學生對於集體生活的基本適應程度，在玩的過程中規範學生的行為，讓學生逐漸形成規則意識，形成交際能力，學好禮儀文化等等。教師在這個過程裡要付出極大的耐心與愛心，也要在活動中注意學生所有的表現，發現學生的特長與性格。例如可以安排簡單的遊戲老鷹捉小雞、丟手絹等，在角色分配的過程中，學生會有爭執，教師可以發現哪些同學是脾氣性格比較火爆的，又有哪些同學是比較有組織能力的，還有哪些同學是不愛說話只聽從安排的等等情況，大概能夠將班上的同學進行脾氣性格的分類。而在丟手絹的過程中，教師又可以發現，誰的表現欲最強，誰的唱歌聲音動聽，還有誰在追趕過程中體現的運動細胞最強等等。又能夠總結出有關班級兒童的情況分類。總之，活動是最能夠體現一個人性格特點的事物，教師要善於觀察細節，組織學生進行活動的同時，觀察他們的細小行為，關注他們的脾氣心理。如此才能夠為今後教學活動中的因材施教打好基礎，有了保障。二、重視教師技能，改變教學理念從前許多不太正規的幼兒園中，對於教師的要求良莠不齊，這樣的現象也沒能得到有關部門的重視與改正。教師自身水平的高低會影響教學活動的設定，對兒童也會有重大的影響。孩子在幼兒園正是瞭解世界、學習經驗的階段，如若教師不能規範自己的行為，學生很容易就會受到教
幼兒教學；有效實現；因材施教當教育改革促使人們認識到幼兒教育的重要性之後，也要看到在幼兒教育中實現因材施教的重要意義。現如今提倡個性教育，需要在日常中挖掘個性特點、學習潛能及興趣愛好等等情況，定製能夠發展個人個性的教學模式。讓兒童能夠在初始階段愛上學習，投入更多的心力，個性發展，打造兒童喜歡的幼兒課堂。幼兒教育實際上並不是要讓孩子學到多少知識，而是要讓孩子能夠適應社會環境。因此，不能夠讓幼兒教育逐漸小學化，幼兒階段不該讓孩子過早面對繁重的課程學習，讓巨大的學習壓力擊碎學生的學習興趣，影響孩子的童年生活。一、結合課堂活動，瞭解學生特點為了能夠讓學生的潛能得以展現，教師能夠具體瞭解到每個孩子的性格特點，由此展開有針對性的個性化教育。幼兒園時期的教育本來就是以課堂活動為主，該階段的兒童學習知識的興趣與能力並未得到開發，有效注意時間太短，對於基本知識的學習只能從點滴中進行。因此，幼兒園教師要利用遊戲與活動來抓住學生的興趣與注意，來維持幼兒園階段的教育活動，從動態的活動中提高學生對於集體生活的基本適應程度，在玩的過程中規範學生的行為，讓學生逐漸形成規則意識，形成交際能力，學好禮儀文化等等。教師在這個過程裡要付出極大的耐心與愛心，也要在活動中注意學生所有的表現，發現學生的特長與性格。例如可以安排簡單的遊戲老鷹捉小雞、丟手絹等，在角色分配的過程中，學生會有爭執，教師可以發現哪些同學是脾氣性格比較火爆的，又有哪些同學是比較有組織能力的，還有哪些同學是不愛說話只聽從安排的等等情況，大概能夠將班上的同學進行脾氣性格的分類。而在丟手絹的過程中，教師又可以發現，誰的表現欲最強，誰的唱歌聲音動聽，還有誰在追趕過程中體現的運動細胞最強等等。又能夠總結出有關班級兒童的情況分類。總之，活動是最能夠體現一個人性格特點的事物，教師要善於觀察細節，組織學生進行活動的同時，觀察他們的細小行為，關注他們的脾氣心理。如此才能夠為今後教學活動中的因材施教打好基礎，有了保障。二、重視教師技能，改變教學理念從前許多不太正規的幼兒園中，對於教師的要求良莠不齊，這樣的現象也沒能得到有關部門的重視與改正。教師自身水平的高低會影響教學活動的設定，對兒童也會有重大的影響。孩子在幼兒園正是瞭解世界、學習經驗的階段，如若教師不能規範自己的行為，學生很容易就會受到教