近年來各地中學在簽約教師時，對教師的學歷要求普遍提高了，有一部分高學歷人才也主動到中學當老師，這是他們的人生選擇，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，任何人都有自己的理想抱負，高學歷人才到中學當老師，是振興民族教育的堅強後盾，國家要富強，民族要振興，就要依靠教育，教育的振興要依靠高素質的教師群體，如果每個學校教師的學歷都很高，這所學校的整體水平絕對是一流的，當前，制約學校發展的因素我認為一是硬體建設跟不上，二是教師學歷偏低 如果把這兩個方面解決好，便會從根本上改變教育水平低下的現狀，為中華民族的復興插上騰飛的翅膀。

因為綜合生活、工資、戶口、城市，高學歷選擇大學老師和中學老師都很不錯。

為什麼不選擇大學老師?因為高校老師越來越精英化，或者說競爭激烈。因此，大家就退了一步。

話說:十幾萬幾十萬的年薪，解決孩子教育問題，每年兩個大假期，較高的社會地位，穩定和諧的工作環境，不香嗎？

高學歷，沒有那麼稀缺了……

什麼是高學歷人才？通常我們將博士生視為高學歷人才，認為這些高學歷的人才應該從事研究或大學教學工作。一旦出現有博士生從事中小學教學，立馬能成為社會熱門話題，就好比北大畢業賣豬肉一樣。人們普遍認為博士生去教中小學是資源的浪費，甚至感嘆讀書再多又有什麼用，還不是來教中小學。

其實，這完全是一種偏見。優秀的教師才能培育出優秀的人才，要想培養出富於創新，思想新潮，能力突出的學生，還真的要有厲害的老師。毛主席當面也還是在湖南第一師範就讀，但那個時候湖南第一師範也有一批優秀的教師，才培養出一代偉人。

現在的牛逼的高中招的老師，不但是碩士或博士，而且還來自名牌大學，包括國內和國外的。這是一種趨勢，將來到中小學教書的高學歷人才會越來越多，尤其是經濟發達地區的好學校。

圖一：人大附中招聘的教師入圍名單

首先搞實體已經沒前途了，工資低，除非搞搞網際網路金融之類，否則一個碩士之類的進入企業或者研究所啥的，工資低得可憐，領導每天給你談情懷，況且國家又不重視實體;其次，老師工資也漲上來了，國家也越來越重視教育了，福利待遇也不錯，還有那麼多假期。曾經我也是師範，但是實在不喜歡，跨專業讀了工科碩士，出來工資低得一逼，還是所謂的為國防做貢獻的人，不如我媳婦一小學老師，還有兩個大假期，舒服死，小屁孩麼過個節啥的還給送點花花草草，老師們可高興了，在企業你就是苦逼幹活的命，幹不好還得被領導噴。

若是選擇一世清貧，勵志為國家培養人才，能忍受高壓不怨言，能習慣白眼不在乎！能接受辱罵不生氣，能給學生下跪不丟人！能挨刀子不喊冤的！請你們加入教師隊伍吧！幸福的生活等著你們！平均壽命不到60是你們的終極旅程！早讓你們體驗輪迴的樂趣！阿門！！！！！！

我們是武陵源片區國家貧困縣省示範普通高中，學校在縣城。211師大畢業的2位老師都45歲以上了，是1990年代包分配時分回家鄉的女老師，從前有過具211師大學歷的男老師晉升高階後就走了。這幾年二本畢業生都難招，本校高中畢業考上二本預科的回來成教學和中層管理骨幹了。

人才評價方面，關鍵要重視三個方面：1、注重社會評價的作用，逐步形成社會第三方評價機制；2、加強評價手段的創新，逐步擺脫目前人為因素干擾的困局；3、弘揚社會正氣，逐步形成讓好人評價選拔好人的機制。

中學教師是整個社會教育的關鍵階段，就國情而言，必須讓最優秀的人才進入中學教師隊伍。

應該說聰明智慧的人當老師最好。無論是小學中學還是大學。我們學校一位77級的師專畢業的女教師。教物理，物理難學，人所共知。但是你她教學生物理成績都很好。德藝雙馨的老師。難得啊。

低學歷。女教師。物理學科。成績高。學校，學生，家長。都稱讚。她培養的學生人才輩出。

後來知道，她是著名重點中學高材生。65年高考前就保送了中科大。文革爆發。未能成學。77年回覆高考她已是兩個孩子的媽媽了。只選擇了師專。

安。沒文革。她會是位科學家。

科學家當老師最合適。

工作淸閒，收入穩定，還能生財取之有道，受人尊崇光榮的人民教師名號，有自己的節日，一年兩個大假，一週上不了幾個課時的課，上完自己的課還可以出校門遛達遛達，這麼自在的工作誰不去呀，別說是去中學，去小學去鄉鎮學校都願意呀，人在好處就在。

教中學本科、碩士足矣。博士能力主要在於科研，而教學最需口頭表達能力要好，不是每個博士在這方面的素質都是強項。陳景潤當初在廈門當高中數學教師，差點被學生轟下臺。中學招聘博士是學校在製造轟動效應，吸引眼球，做免費招生廣告。中國遠沒發展到那個高度，中國科技發展更急需博士高等人才，現在博士應博中學教師是在浪費國家教育資源，此風不可長。

個人選擇，不宜妄作評價，推測別人動機，恐有腹黑之嫌。

1，教師職業需要什麼學歷？ 職業要求。

2，教師的學歷是否越高越好？ 職位要求。

3，高學歷者做什麼職業貢獻最大？ 社會成本。

4，高學歷與教師職業是否最匹配？個人職業匹配度。

5，高學歷教師的高待遇是否能換來學生的高素質成長？ 實踐檢驗度。

贅言不談。

偶爾的高學歷人才去當中學老師可以理解為這些人才熱愛教學。

現在這種普遍現象我覺得有三個主要原因:

第一， 現在的高學歷人才太多了，社會上適合他們的職位就那麼多，供過於求，好多人是被迫進入中學當老師。如果是在其他行業從事了很多年的高學歷者，到了35歲左右，由於行業不景氣或者單純的想換行業，做教師還是很合適的。

第二，相比於以前，這幾年中學教師這個職業待遇及前景不錯，壓力也沒有那麼大，所以很多高學歷人才願意從事。

第三，二、三線城市不像一線城市，可以供高學歷人才選擇的工作非常少，高學歷人才喜歡自己的家鄉，想靠近自己的父母，選擇在二、三線城市生活，做教師是一條非常好的出路。

高學歷人才進入教育行業對學生以及社會發展來說肯定是很有益處的，他們在學習上的成功以及思想和知識的儲備，非常有助於教育事業的發展。

高學歷的人當教師是教育界的希望。因為高學歷都有一套自己的學習方法，思維和視野都比較寬，可以更好地教會學生怎樣學習。希望教育界更多引進高學歷的人才進入教育界，讓教育變得更輕鬆科學。

高學歷人才成為中學教師，對於教師隊伍的質量將有很大的改觀，高學歷人才躋身於中學教育隊伍，更能說明國家對於中小學教育事業的重視，相信在教授學生學習的過程中，他們總結教學經驗，相信能夠做出更好的成績，為國家培養更多的人才，師資力量的不斷更迭，才能有效地促進教育事業的發展，同時作為中學教師在教學的同時，也能提升教師職業的成就感。

對於教育事業的不斷髮展，有更多的高素質人才躋身教師行列，同時教師行業提高了教師資格的門檻，有的發達地區學校門檻將會更高，有的將會要求985、211學校畢業的學生，同時這也說明教師職業的蓬勃發展。高學歷教學更能發現是社會在進步，之前的教學已經不在滿足當今時代的潮流，以及各種理解方式，教育理念等等。