不管是學習成績好還是學習成績談，都能權利談素質教育，每個人都有自己對素質教育的觀點與看法。我們從小就接受素質教育，都會存在自己的想法與觀點，成績差只能代表你讀書不能力，並不能代表其它的方法，所以你還是要相信自己。

不要因為成績差而感到自卑，有些人成績差修養與素質都很好的，只有少部分不愛學習的孩子修養與素質差，這個與素質教育關係不大，為什麼呢？一般這種修養性差與家庭教育影響較大，畢竟學校教育就是一個積累知識的過程，而家庭教育是一個全方面的教育，包括父母的言行舉止都是受教育的影響。

你覺得素質教育有值得改善的地方都可以大聲說出來發表自己的看法，教育是立國之本，如果國家沒有教育扶持，國家也難發達，科技需要人才，人才需要接受教育才能提高自身素質與個人修養。

一般品德高尚的人，修養性與素質都是特別好的，所以大家平時在做人方面多注意修身，提升自己的文化素質，做一個讓人尊敬的人。

考試成績差與素質教育影響不大，一般受教育程度越高的孩子，眼界越廣闊前途無量，反而素質教育差的人容易鼠目寸光，心胸比較狹隘，看事情比較片面，缺乏綜合思考問題的觀點與能力，因為知識量有限不足以支援讓他達到一定的高度與深度，從此人生將受限。

大家好，我是川妹講英語，也是一名英語教師，學習成績和素質教育是兩個概念，我們現在的教育理念是素質教育，而真正實踐卻是應試教育，這跟很多因素有關，比如就業競爭壓力，學習不好成績不好考不上好的大學就業就很難找一個誠心如意的單位，比如社會和家長對學校的要求，都是唯成績論，哪個學校成績好認為哪個學校教育水平高，這些都是造成現在這種觀念的因素，學習成績差的學生並不一定素質就不行，有的是笨點兒，有的是對有些科目不感興趣，我認為我們的教育不光拿成績論，應該結合學生整體表現，從全面出發，鼓勵那些學習成績差的學生，只要他有正確的價值觀，正確的人生觀，做出的一些事情我們應該鼓勵表揚，讓他們感覺到自己的價值，這樣教育出來的學生才是對社會有用的人，將來出社會作為一個善良的人正直的人，給我們的社會一些正能量，我們的社會才會更加Sunny更加和諧

什麼叫學習成績差的人該談素質教育嗎？學習成績差的當大老闆的多了去了，這個就沒有因果關係。首先要弄清楚學習的定義：我覺得學習就是將你學來的東西，消化來的東西不斷透過你生活的實踐，從而從一個在外的標準變成一個內在的習慣和需求，而成績差只是是學習定義中的一個小小的部分，而素質教育才是學習的真諦。

該，學習差可能因為沒有找到合適自己的學習方法，或者對所學內容沒有興趣等等。素質教目的是促進個人的全面發展。素質教育的提高有利於學習能力的提高學習方法的進步

我的觀點。學習成績好與學習成績不好，都和素質教育有關。首先我們接受教育，第1個目的是為了生存，第2個目的是生存的更好更健康，從這兩個角度來講，學習成績只能夠代表我們學習效果很少很少的一方面。那素質教育包括的品德培養，智力培養，身體健康，對藝術的欣賞和鑑賞能力，你自己的生存能力都同等重要，都比考試成績重要。

學習成績好壞和素質教育我覺得沒有任何關係，就好比你睡眠質量的好壞你要不要吃飯是一個道理。難道你睡眠質量不好你就不能吃飯嗎？這是什麼鬼邏輯嗎，困了就睡，餓了就吃，成績不好就好好學知識，素質教育不夠就提高素質培養，這兩個不應該是對立面！

百度百科：“素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育”。學習成績代表的是本階段學習結果，但絕不代表這個孩子就不應該有一個健康的成長，教育本來就不應該只有成績，更多的是成長，成績只是成長中的一部分,而且我們講究的是終身從學習，教育教給他們的是學習方法和部分知識，走出學校還有大把的知識及未知領域需要去學習，我們現在有多少985 211高等學府畢業的同學，從畢業以後再也沒看過書了?

有些人擅長上課學習，有些人擅長考試，有些人擅長體育運動，有些人擅長才藝文化，有些人還擅長創作發明，有人擅長動腦，有人擅長動手，每個人都不一樣，那為什麼要用成績作為統一標準來評判一個人一件事呢？做事不能一概而論，做人更不能，對孩子教育更加不可以，我們教他們博愛，叫他們有愛心，教他們一視同仁，他都不能感受別人的仁愛，以後怎能給別人仁愛！

學習成績差的更應進行素質教育。學習成績差原因主要是學習目的不明確，無良好學習習慣，學習基礎差等，這時還只注重加強學習，提高成績，效果會很差，提高不了，或變得更差。對這些學生要進行特別的教育，也就是加強素質教育。通過集體生活，活動，專題，特長教育，訓練，先培養其進步的自信心，這是關鍵的第一步，集體的鼓勵，肯定，激勵，對自學生自信心的提升效果最佳，在學生有求進步，主動學習的願望產生後，在教學，知識學習上要低起點，小提升進行，考試評估要讓其從達到及格，體驗學習上努力的收穫，對這些學生不能講失敗是成功之母，而是要體驗成功是成功之母，通過學習小幅進步，從及格到良好進行提升，體驗到學習快樂，收穫的喜躍，學習上的自信心才能樹立，學習成績進步了，則能更好促進素質教育的拓展，進入良性迴圈，這樣的教育才是真正負責任，有效的教育，學習成績差之原因是綜合性的，其改變，轉化的手段，教育也是綜合性的，素質教育必須要主抓，擔綱。

應該說，這是一個十分沉重的話題，單從字面內容就能體味出有些學習成績差的學生在學校裡的地位和尷尬處境。學習成績差難道就沒有資格談素質教育嗎？對此，我的態度是旗幟鮮明的，即學習成績差的學生不僅有資格享受素質教育，而且，學校素質教育重心必須向學習成績差的學生下移，關愛學習成績差的學生不僅是教育教學問題，更是嚴肅的政治問題。

第一、這首先涉及教育平等問題。面向全體學生，促進學生的全面發展，是素質教育的應有之義。對全體學生實施素質教育，是《教育法》所規定的所有學生應該享受的權利，也體現了所有公民在法律面前一律平等的憲法精神。

第二、是由素質教育的內容決定的。素質教育是全方位的，既包括科學文化素質、身體健康素質、思想道德素質、心理健康素質、藝術素質、運動素質、勞動素質等等。學習成績差不等於其它方面都差，以學生學習成績差為藉口而放棄學生，是對學生最大的歧視與傷害。

第三、是由學生的內在層次決定的。凡群體都是存在分類分層現象的。由於受智力、方法以及外在原因等諸多因素影響，學生群體在學習能力和學習成績等方面是存在較大差異的，所以我們才提倡分層次教學，因材施教。因此，在學生群體中存在部分學習成績差的學生，這是一個客觀事實，是不以人的意志為轉移的。在企業管理和社會管理中有一種“末位淘汰”的管理機制，一直以來社會對其褒貶不一。對學生尤其是義務教育階段的學生是以“一個也不能少”為基本原則的，放棄學習成績差的學生，相當於將“末位淘汰”的叢林法則引入了學校，這對學習成績差的學生來說是很不人道的。

第四、從學生未來的發展看，拋棄學習成績差的學生，於師、於生、於國都是不可估量的損失。實際上學生成績差原因是複雜的，學習成績差不代表其它方面都差，甚至部分學習成績差的學生，其情商、社會適應能力、創新創業能力優於一些學習優秀生，發展得比學習優秀生更好的學習困難生屢見不鮮。看看活生生的現實吧！一些學習優秀生考上名牌大學後，再出國留學，又有多少人選擇了回國效力？再看看工業、農業、商業、服務業、軍隊中的生力軍都是哪些人，是不是在學校中的那些學習成績一般和較差的人居多？與人民福祉和國家安危密切相關的一些領域，如食品藥品安全、建築質量安全、工業用品安全、交通安全、國防安全等，是不是掌握在這些人手裡？所以，不過分埋怨和指責成績差的學生，而是揚長避短，把學生其它方面的素質能力提高上去，無論對於國家還是學生個人，都是一件功德無量的好事，說得稍微功利一點，將來能感恩老師的也主要是這一部分學生。

所以，學習成績差不是區分學生是否優秀的最主要或唯一標準，僅以此為依據而放棄對其進行素質教育是極端錯誤的。

首先表達一個觀點：素質教育與成績差沒有直接關係，素質教育與硬試教育並非是對反義詞，而是相互成就的。

成績並非只體現在學生時代，未來工作中同樣會有成績，包括排名等，比如許多公司實行的末位淘汰制；素質也同樣會伴隨人的一生，個人的言行舉止、社會道德、個性發展、身心健康等。

學生時代成績可以差，但基本素質不要差。

學生時代，可以允許你的成績差，因為你就是在接受學習和教育；也可以允許你犯一些素質低下的錯誤，因為你就是在接受學習和教育。

工作時候成績不能差，但基本素質更不能差。

工作時候，業績最好不要差，因為職場不只是給你學習的地方，更多的是需要你建立企業價值；更不允許你犯素質方面的錯誤，因為這不僅是你個人的問題，可能會影響企業形象。

總之，成績差不可怕，但一定人注重素質修養！

該談，也有權利談，人的素質不在文化高低，關健在人，人要有人性，懂感恩，懂遵重別人，實在善良，有愛心，人好品德好壞和文化高低沒有關係，文化高人品不好也沒用，沒有文化可以學習，學

我的觀點:

靜以修身，儉以養德。修身和養德就是每一個人素質的問題，它與個人學習成績好和成績差沒有什麼關係，所以素質教育是不分成績好與差的。無論成績好還是成績差的學生，都應注重個人素質培養與教育。

首先，素質與教育本不在一條線上，就沒必要捆在一起了。以前沒讀過書老人，謙遜、對人和藹可親。現在一些高知識的人了，高傲、自負。

素質教育可以提高人的內涵。現在有素質教育課嗎？我讀書的時候沒有，我孩子讀書也沒感覺到有。

我對素質的理解就是，自私與豁達所表現出來的個人行為。自私，一切以自我為中心。隨心所欲，不顧及別人，比如（隨意亂停亂放，影響其他人通行）。

俗話說習慣成自然，對不好的習慣進行約束，自然可以改變其形成自然。把素質課從小學到大學訂為必修課，素質課不參與考試，施行減分統計。（不加分）每學期期末考試總分減去素質課的分，才是這個學期的總成績。

對於這個話題也可以反過來問，學術好的學術素質就一定好嗎？

肯定素質教育是全部都需要的，成績差可能是家庭的原因，從小受到教育的環節影響，比如很多農村地區的孩子，總不能說別人成績差，素質就差吧！很多成績好的同學也不見的素質就一定很高。

所以素質教育是任何時候都需要進行的，社會也需要不同身份的人都要有著很大的素質，不然我們的社會道德怎麼去維護，我們經常可見北上廣地鐵為了一個座位打架的事，我相信他們的教育水平肯定不會太低，素質好嗎?不一定吧！

所以素質教育是我們現在社會發展前進都必須要有的

成績是素質教育的基礎，試想一下24k金與銅打出來以後再鍍一層金的戒指價值會一樣嗎？當然他們適用的地方不一樣，也就存在著不同的價值。

這正是素質教育要談的問題，現行的教育是一刀切，一鍋燴，孔夫子說過，有教無類，這才是教育，孩子哪能都一樣，文科好的孩子毀在數學上，理科好的孩子毀在外語上，擅長的功課考150分都沒用，因為偏科連大學的門都摸不著，這輩子就毀了，如果真是素質教育這個問題，就解決了，人要做自己擅長的，可是大學的門永遠衝這樣的孩子關閉了，素質不能提高，何談教育？成績差是偏科還是不讀書？壓根不讀書的人就不要談素質教育了，這樣的孩子，沒中活幹的很好，也會成為優秀的藍領工人，這也挺好的，把人放倒他合適的位置上去，沒中各各都挺優秀的，這才是素質教育，要關心的問題！