一、整體把握
本文取材於家庭生活中常見的小事，容易激發學生的感受、聯想和思考;作品內涵豐富，又很適合做多元解讀。對於本文思想內容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創作談”，但文學閱讀的規律往往是“形象大於思想”，作品一旦問世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關愛” “謙讓—和諧” “孝道—倫理” “中年—責任”“生命—感慨”“選擇—擔當”等。甚至，如有學生認為本文寫得過於“矯情”，也應鼓勵他自圓其說，這是尊重學生獨特感受、培養獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話”原則的貫徹。
本文的寫法，有兩個突出特點：
第一，在散文中運用了小說筆法。作者的文學創作本以小說見長，他在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者所言，本文寫的內容有真實生活的基礎，卻經過了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡單的生活小事，也要製造一些波瀾，帶來一點曲折，這使得本文頗有幾分小說的色彩。另外，散文字是一種“向內轉”——專注於自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻並未直接抒發自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來說話，這也是小說筆法的體現。
第二，語言樸素親切，卻又精心營構。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形容詞和細緻描摹，多用短句，彷彿拉家常;但若干語句簡約而耐人咀嚼。例如第二段： “母親本不願出來的;她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾個短句，把母子二人的情態充分顯現出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。
本文語言的另一特點，表現在多用對稱句與迴環句上。例如， “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這個迴環句，把母子關係倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪迴之感盡在其中，讀來不能不為之動容。本文的語言，還有大詞小用中見幽默的特點。
《散步》入選教材二十年，經過數代教師的鑽研探究，已經有些“新經典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精緻優美，很適合中學生閱讀賞析、探究思考。學習本課，應特別注意引導學生聯絡生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關心理解父母，尊敬愛護老人;家庭事務產生意見分歧時，
一、整體把握
本文取材於家庭生活中常見的小事，容易激發學生的感受、聯想和思考;作品內涵豐富，又很適合做多元解讀。對於本文思想內容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創作談”，但文學閱讀的規律往往是“形象大於思想”，作品一旦問世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關愛” “謙讓—和諧” “孝道—倫理” “中年—責任”“生命—感慨”“選擇—擔當”等。甚至，如有學生認為本文寫得過於“矯情”，也應鼓勵他自圓其說，這是尊重學生獨特感受、培養獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話”原則的貫徹。
本文的寫法，有兩個突出特點：
第一，在散文中運用了小說筆法。作者的文學創作本以小說見長，他在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者所言，本文寫的內容有真實生活的基礎，卻經過了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡單的生活小事，也要製造一些波瀾，帶來一點曲折，這使得本文頗有幾分小說的色彩。另外，散文字是一種“向內轉”——專注於自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻並未直接抒發自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來說話，這也是小說筆法的體現。
第二，語言樸素親切，卻又精心營構。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形容詞和細緻描摹，多用短句，彷彿拉家常;但若干語句簡約而耐人咀嚼。例如第二段： “母親本不願出來的;她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾個短句，把母子二人的情態充分顯現出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。
本文語言的另一特點，表現在多用對稱句與迴環句上。例如， “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這個迴環句，把母子關係倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪迴之感盡在其中，讀來不能不為之動容。本文的語言，還有大詞小用中見幽默的特點。
《散步》入選教材二十年，經過數代教師的鑽研探究，已經有些“新經典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精緻優美，很適合中學生閱讀賞析、探究思考。學習本課，應特別注意引導學生聯絡生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關心理解父母，尊敬愛護老人;家庭事務產生意見分歧時，